小学语文教学中加强语言训练的策略研究

夏宝琴

摘要：小学语文课本的选文，除识字功能之外，更重要的任务是让学生在阅读中学习语言，积累语言，认识多种语言表达形式，从而使学生灵活有效地应用语言，这也是语文作为“实践性”课程最重要的标志。基于此，本文主要对小学语文教学中加强语言训练的策略进行了有效的分析，以供参考。

关键词：小学语文;语言训练;策略研究

在迅速发展的经济大环境下，我国一直在加强教育方面的建设，并积极探索着教育体制改革的方向。小学语文教师必须在语文教学中高度重视学生语言能力的培养，采取有效的教学方法，充分激发学生的兴趣，努力提高学生的语言能力和思维水平。

一、营造良好的语言表达氛围

在小学语文教学的过程中，许多学生不敢说话，也不愿意说话。这包括诸如他们的年龄偏小，表达能力差等因素，但也与语文老师的严谨和缺乏亲和力有关。如果语文老师在课堂上总是以一副严肃的表情进行授课，会使课堂气氛变得紧张、压抑，学生们则更不敢或者不愿意多说多讲。为培养学生的语言表达能力，语文教师应积极转变教学思路，营造民主，放松，愉快的儿童课堂教学氛围，使学生敢于发表意见。语文老师应该改变以前的形象，调整教学角色，与学生平等交流，让孩子感受到老师的引导意图，使他们在愉快的教学环境中发展自己的语言表达能力。同时，语文教师应善于运用幽默的语言教学方式，缩小课堂教学中，师生之间的距离，从而对学生进行有趣和新颖的语言授课，使课堂气氛活跃，鼓励学生大胆说说话，锻炼他们的语言能力。即使学生的表达是错误的或不够准确，语文教师也应积极地指导和纠正它们，并且不得打击学生语言表达的热情。

二、增强语言构建

在基于核心素养为导向的小学语文教学中，需要增强语言的构建。语文以语言、汉子组成，即可以让学生掌握一定的语言能力、写作能力、以及沟通能力。如在教学《我不能失信》时，首先要教学生明确文章的核心内容就是宋庆龄的诚实守信。让学生体会，宋庆龄全家要去朋友家做客，但是因为跟朋友小珍有约在先，因此其在家等小珍，跟小珍一起玩，教小珍叠花篮。教学中可以采用情景模拟的方式，引导学生构建语言，还原当时的情景，让小学生亲自来体会宋庆龄的诚实守信，从而体会其中的素养。

三、从文本赏析转向语言能力的实践

学生的语文素养，很大程度上取决于其阅读文本的能力和语言表达的能力。“读书破万卷，下笔如有神”，对每一个学生而言，阅读文本的能力都是最基础，最重要的。语言表达能力关注的是学生的语言运用能力。《月球之谜》是一篇适合探究阅读的课文，文章罗列了许多关于月球的未解之谜，趣味十足，学生只要一读，马上就会被这些谜所吸引。这是一篇科普文，它的目的不仅仅是让学生了解月球上的谜团，从而激发学生去探索的兴趣，更为重要是让学生明白，如何借助文本的语言有所得。文章先从人们的遐想开始，继而揭开了月球的真面目，又写出了新的发现以及新的疑问。文中“发现+疑问”这一表达方式体现了说明文的文体特点。在教学过程中，教师要与学生讨论的重点就是“明白课文的表达方式——用‘发现+疑问造句，并学会使用不同的表达疑问的方式”。同时，学习后要进行相关训练：让学生任选两种表达方式，将自己心中的疑问写出来。这样的教学设计既紧扣文本找出了学习的关键点，又让学生学会了运用语言，提升了实践能力。

四、组织表演课本剧，提升语言能力

（一）在背诵台词中促进语言积累

小学生正处于语言能力发展的关键期，教师应该充分利用这一点，引导学生通过组织语言文字材料，激发他们的语言潜能。具体而言，教师可以给学生布置台词背诵任务，引导学生进行语言素材的积累。此外，教师还可以结合学生的学习基础，带领学生在表演活动中进行语言表达能力的训练。剧本改编与表演活动，能够帮助学生有效增加语言积累量。

（二）在表演剧情中提升语言能力

在表演课本剧的过程中，教师需要对学生的动作、语言和表情等做出相应的要求和指导，让学生通过自己的表演，将人物性格展现出来。教师可以结合故事内容，創设相应的表演情境，鼓励学生将自己的情感融入到情境中，从而将人物性格更好地展示出来。如在《三打白骨精》这一课本剧表演中，可以引导学生利用表情和动作，将人物性格展示出来。针对白骨精的形象特征，一位学生设计了如下台词：“我可以用斋饭诱骗唐僧呀，让唐僧自投罗网。”基于这一台词，可以引导学生加上一些表情和动作，如“用手捂住嘴，露出冷笑的神情”，这些表情和动作的加入，能够更好地展现出白骨精狡猾、狠毒的形象。

五、结束语

在具体的教学中，教师要加强对学生的关注，对他们的行为与学习要起到监督与引导的作用。我们要让素质教育的理念深入到小学语文的教学中，更好地去推动学生语言素质的发展，进而实现全民素质的提高。

参考文献：

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[2]徐品品，小学语文教师课堂教学语言的语用探究[D].曲阜师范大学，2014.

[3]李敏，认知语言学理论视阈下的小学词语教学[D].山东师范大学，2013.