项目教学法在中职学校机械基础课程中的应用实践

李秀英 马红波

摘 要：本文首先介绍了项目教学法在中职教学中运用的可行性及必要性，并通过具体的授课案例，详细阐述了具体实施过程。最后结合近年来学生成绩及竞赛获奖情况，说明了该方法在中职教学过程中的有效性，以期为其他兄弟院校的项目教学提供借鉴。

关键词：项目教学法    中职学校    机械基础课程     应用实践

项目教学法，就是由师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，在整个教学过程中既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，充分体现了职业教育“以能力为本位”的价值取向，在中职教学中被广泛应用。

一、项目教学法在机械基础课程中应用的必要性及可行性

（一）项目教学能充分发挥学生的团队合作精神

中职教师在实施项目教学过程中，会将学生分为若干小组，并且确立每一小组的项目实施任务，以便让学生利用业余时间去查找相关资料，确定项目的学习目标和任务。在项目实施过程中，每一位组员又会有自己的小组任务，整个小组的同学通过配合的方式完成项目任务。在项目实施过程中，每位学生都要详细地记录自己学习过程中遇到的问题和解决方法，之后小组成员再集中讨论学习。如此，不仅使学生成了学习的主体，养成了预习、发现问题、总结问题的良好习惯，同时还培养了学生的集体荣誉感及团队合作精神，这些对中职学生的能力培养具有重要意义。

（二）激发学生的学习积极性，调动学生的主观能动性

中职学校学生的特点是学习主观性较差、理论基础不扎实、动手能力较强、思维活跃，基于此，在项目教学过程中可采用项目案例为引、学习兴趣为辅的方式，来提高学生的主观积极性，以达到提高理论教学的要求。如在机械基础课程项目一“常用金属材料”的课题一“碳钢”的授课过程中，教师首先布置项目任务，使学生指出生活中常用的金属材料有哪些，分别应用于哪些场合，有什么特点，然后给予学生一定的时间查找资料、交流讨论，通过抢答、做小游戏等方式，调动学生的主观能动性，使学生积极主动地学习，培养学生观察生活的能力，让学生能够将所学理论与实际运用相结合。

（三）培养学生的动手能力及创新意识

项目教学是让中职学生在实践中学习，在交流中升华，在总结中提高，因此学生可以更加直观地明确学习目的和要求。例如，在机械基础课程项目三“机械传动装置及零部件”教学中，需要学生通过拆装主轴来了解常用的机械传动装置及其零部件，同时还要求学生举出其他传动装置及零部件的例子，通过小组交流、课堂总结，使学生进一步巩固所学知识。这样不仅培养了学生的动手能力，同时还挖掘了学生的创造潜能。

二、项目教学法在机械基础课程中的具体实施

（一）确定项目学习目标

在项目教学活动开展之前，要让学生明白本项目的学习目标，学生可以根据学习目标联系实际生活，寻找出和学习目标相关的教学内容，以备项目教学过程中使用。

（二）分析教学内容，确定学生项目任务

项目教学法的整个教学模式是以项目实施为中心，而浙江省教育厅职成教教研室所编写的系列教材中，均是以项目形式编写。在一个总项目下，又分为不同的课题，有不同的知识点，在完成各课题的教学之后，才能实现总项目的教学目的。在各分課题的教学过程中，分别有不同的学习目标及教学重、难点。在项目教学法实施过程中，可以将学生分为若干小组，同时对各小组布置学习目标及教学重、难点任务，使学生自己融入教学过程与实际生活中，去寻找课堂教学所需要的素材。

（三）分析项目内容，制订项目教学计划

在教学过程中，教师如何制订教学计划、如何进行授课时间及授课安排、给哪些学生授课，如何安排案例讲解、如何调动学生积极性等关系到整个项目教学计划是否可以正常实施。接下来以机械基础课程项目一“常用金属材料”课题一“碳钢”为例，阐述如何制订项目教学计划。

第一，将学生按人数分为A、B、C、D四组。

第二，布置课题一“碳钢”的学习目标及教学重、难点（每一小组均相同），同时预留案例分析（如泰坦尼克号沉没的主要原因）。

第三，在教学过程中，首先通过教师提问、学生回答的方式引入教学，教师可以根据教学目标及重、难点的知识点，对A、B、C、D四组中的某些同学进行提问;接着由学生进行概念及基本知识的讲解，教师起到点评总结的作用;最后以教师提问、学生抢答计分的方式，从A、B、C、D四组中评出本项目教学的优秀小组。

第四，在整个教学过程中，按照由教师引导、学生为教学主体的方式进行教学。同时，教师也需要及时调节教学时间及教学气氛，以保证教学计划的正常进行。

第五，评选的优秀小组成员在本项目中的平时成绩将会高于其他小组成员。

（四）项目实施

项目教学法的具体实施主要分为以下三部分。

第一，按项目计划对学生进行分组，在分组过程中需要控制每组的人数及学习能力的平衡性，不能出现某组学生学习能力均好或均差等情况，要做到优良兼顾。

第二，使学生记住本项目学习目标及教学重、难点。如“碳钢”项目中的学习目标是了解碳钢的定义，熟悉碳钢的几种分类方法，熟悉常用碳钢的分类、牌号、性能和应用。教学重、难点是低、中、高碳钢的区别与常用碳钢的牌号、性能特点和应用场合，同时预留一个案例分析：泰坦尼克号的钢材中哪一项元素超标会导致撞击中钢材开裂？

第三，在课堂教学中，首先向学生提问：“普通车床主要由哪些材料组成？”并从4个小组中分别确定学生回答问题，以引入教学。其次，分别从4个小组中抽取学生，对碳钢的定义、碳钢的分类及碳钢的牌号、性能和应用等进行讲解，教师在学生讲解过程中板书知识树。之后，进行知识点的汇总、回顾。最后，由学生通过抢答、做小游戏等方式回答教师的提问。教师根据答案的准确性及完整性，确定小组得分和本项目教学的优秀小组。

三、实施项目教学法后取得的主要成效

（一）提高了学生的学习积极性，活跃了课堂学习气氛

在实施了一段时间的项目教学后，学生养成了课前预习、发现问题、查找资料、解决问题、课堂积极主动展示所学所会、课下总结回顾的良好习惯，所学知识更加扎实牢固;学生以课堂的踊跃展示代替了曾经的死气沉沉，课堂气氛明显活跃了很多。

（二）显著地提高了学生的集体荣誉感，增强了班级凝聚力

自开展项目教学法后，班级学生更加注重团体合作，集体荣誉感和班级凝聚力得到了显著增强，连续多次获得优秀班级。在一些集体活动中，班级学生更是奋勇争先，取得了优异成绩。

（三）锻炼了学生的基础能力，提高了学生的创新设计能力

实施项目教学后，由于学生参与到教学过程中的时间增加，学生的基础能力得到了明显提高。同时学生也具有了较强的查找资料、提出问题、解决问题的能力，偶尔还可以提出一些具有较高创新价值的想法。在此基础上，笔者所在学院还申请了多项实用新型专利和发明专利。

四、结束语

开展项目教学法后，学生在学习过程中可以更直观地了解到具体的学习内容和要求，学习目标更加明确。同时，学生的创新思维得到了极大的开发，近年来，笔者所在学院学生参加各类比赛，共获得全国创新设计大赛二等奖一项，获得省级一等奖两项、二等奖两项、三等奖两项，获得市级一等奖两项、二等奖三项，并且还申请了4项实用新型专利。

参考文献：

[1]王玉婷.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].课程教育研究，2019（48）.

（作者单位：临海市中等职业技术学院）