会计职业能力导向下高职会计专业课程教学路径与策略研究

平原

[摘 要]在现代教育背景下，为了将会计职业能力导向教学模式应用于高职会计专业课程教学中，文章开展了基于会计职业能力导向的课程教学研究。这种课程教学模式以数据平台应用以及大数据分析为指导，在传统课程教学的基础上配合现代移动终端开展教学实践，使教师能够针对学生的学习效果合理调整教学内容，以保证现代高职会计专业的教学质量。

[关键词]大数据;高职会计课程;会计职业能力导向

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.22.109

[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）22-0-02

0     引 言

在开展基于会计职业能力导向教学改革的过程中，各项教学活动都要在完善的理论基础上，根据現代大数据背景优化教学设计方案。就目前来说，高职会计课程在开设过程中，由于高职学生的理论知识基础水平参差不齐，高职院校需要选择层级化教学和个性化教学，因材施教，使所有学生在教学活动中都能满足自身要求。

1     现代高职教学模式下高职会计专业课程的教学特点

在现代高职教学模式的背景下，教师可根据教学的主要目标和教学内容设置相应的教学环境，使学生在学习活动中专注于教学内容，同时还要设定合理的教学目标，满足不同学生的教学需求。此外，教师还要为学生设置对应的学习任务以及学习项目，引导学生完成不同的学习任务，培养学生积极主动分析问题的习惯，强化学生对会计知识的理解，教师在旁予以引导，强化学生的操作技能。这种实际操作教学能够有效避免课堂教学中由于课程设计不严谨导致的教学失误问题，以有效提升教学质量。在实际操作教学过程中，学校方面需要选择优质且适宜的企业，强化校企合作，产教融合，让学生深入到企业一线中开展学习和实践活动，让学生在校期间能够熟悉后续工作的工作流程，了解不同的岗位需求，逐步丰富学生的工作经验，保证学生能够获得相应的实践能力和操作技能。

2     会计职业能力导向下高职会计专业课程教学存在的问题

2.1   教学资源的利用度不高

在大数据平台的教学背景下，网络上的教学资源种类繁多，但其中很多教学资源无法满足现代化的教学需求，更无法保障质量。尤其是教师在设计微课资源时，海量的教学资源会增加教师资源选择的工作量，导致资源出现重复建设问题。同时，教师在筛选教学资源时，由于种类繁多，教师无法统一进行资源选择，存在一定的主观性和盲目性。且教学资源设置参差不齐，学习内容混乱，容易导致学生无法获得满意的教学效果。

2.2   线上线下教学效果较差，不符合学生学习规律

线上线下教学是高职会计专业课程在会计职业能力导向下的主要教学理念，但大部分教师在开展教学活动的过程中，没有统一采用线上和线下教学方式，导致课程环节的设计不符合学生的学习特点和认知规律，出现复杂混乱的情况。大部分教师在教学活动中反映线上资源在使用时速度较慢，且学生也反映教学资源的下载速度缓慢，更新教学资源的步骤比较烦琐，无法保证教学资源的实时性等问题。

2.3   高职学生没有养成良好的学习习惯

大多数高职学生都没有养成良好的自主学习习惯，在学习时往往比较被动，不具备足够的学习自主力和自控力。这样一来，教师在进行线上教学时，学生很容易出现开小差的情况，一旦教师没有及时发现，将无法达到应有的学习效果。

2.4   线上教学流于形式

在进行线上教学时，许多教师认为平台仅是教学资源的展示区，导致大多数整理好的教学资源无法得到有效利用，教师无法充分发挥教学资源的效果，只是根据教学资源，一味地将知识灌输给学生，学生在学习过程中被动听讲，学习积极性不高。

3     会计职业能力导向下高职会计专业课程的教学设计

3.1   课程目标建设

开展高职会计课程教学的关键是设置好课程目标。教师在进行课程建设时，需要将课程目标作为基础，对学生的学习方案提出明确的要求，将课程内容以及课程开展方式与教学目标相结合，最终通过考核评价的方式判断学生是否达到相应的教学目标。在设置课程目标时，现代高职教学不能抛弃传统的教学体系，需要与传统的学科体系相融合，明确不同学生的教学需求，并将教学重点放在对学生的知识传授以及实践能力培养方面。同时，弥补传统课程目标设置的局限性，不仅关注学生的知识掌握状况，还要结合企业实际情况，培养学生的岗位适应能力以及职业素养，保证学生在进入人才市场后具有一定的核心优势。在现代职业教育中，我国教育部门明确指出，现代职业教育需要以服务发展作为宗旨，尽可能树立以就业为导向的发展理念，并顺应现代社会以及市场的发展需求，加强校企合作。在现代学生制的背景下，开展高职会计专业课程教学时，高职院校需要选择合适的企业建立良好的校企合作关系，通过调查问卷以及数据分析的方式，了解企业的人才需求状况及岗位能力要求，从而对其进行科学、全面分析，明确现代高职教学活动中的重点和难点并积极改进，以提升学生的综合实力。

3.2   课程设计思路

在进行课程设计时，教师需要将生活中的实际问题作为教学情景，采用有效的项目引导和任务驱动的教学模式，线上为学生安排相应的教学内容，学生在获得问题后通过查阅资料的方式分析问题并开展自主学习，然后在线下课堂中，教师可针对学生前期的学习效果和疑难点进行重点讲解和答疑，随后学生在解决自身存在的问题后，通过线上自主学习的方式解决问题。会计职业能力导向下的教学设计能够满足学生的自主学习需求，并加强教师与学生之间的联系，使教师成为课堂的引导者，学生积极主动地投入学习活动中，帮助学生养成良好的学习习惯，这也是会计职业能力导向下教学设计的核心理念。

3.3   课程实施

教师在开展教学时，需要明确不同单元的教学目标和学习重点、难点，合理安排考试，了解不同项目的情景和作品效果，并在线上为学生提供详细的项目咨询列表，使学生在面对问题时快速找到相关知识点，便于学生进行线上学习。每个任务的具体实施步骤都可以在线上平台中开展，学生可以参照实施步骤完成相关教学任务。在录制教学视频时，教师需要根据课堂的知识点和逻辑顺序，完整录制课程的授课视频。同时，教师还要在授课过程中针对该教学项目录制相应的示范性视频，学生可以根据教师的操作比对自身的操作，无须像传统课堂那样等待教师指导，就可以顺利完成各项教学活动。教学视频能够有效提高学生对项目的了解程度，如果一次操作没有成功，学生还可以反复观看教学视频，大大提高学生对课程操作的了解程度和熟悉程度。在完成教学后，教师可随时对学生进行在线测试，并应用大数据平台统计分析学生的错题、得分区间、存在的问题等，大大降低教师阅卷的工作量，提高阅卷效率，使教师在讲评试卷时明确重点和难点，提高教学效率。

3.4   课程内容建设

在开展高职会计专业课程教学时，教师可以根据课程目标、教学内容以及学生的专业素养等提出相应的要求。在选择课程内容时，教师可以根据不同学生的学习状况进行适时调整。除了传授必要的专业知识外，还要根据行业发展、政策变更等适当增加拓展知识，与新标准、新规定、新工艺紧密结合，使现代高职教学发挥真正的效果。此外，教师可以采用实践操作方式使教学内容与学生职业生涯相结合，从而提升学生的职场适应能力，保证人才培养方向与市场行业发展方向高度契合。近年来，我国会计行业发展突飞猛进，在会计以及其他行业技术的支持下，越来越多的新技术如雨后春笋般涌现，因此，在高职会计专业课程教学中，教师需要适当引进新兴的技术成果和知识，保证课堂教学内容具有实效性，使学生了解现代会计行业的发展状况。

4     结 语

现阶段，会计职业能力导向下的高职会计专业课程教学得到了教师和学生的认可。在会计职业能力导向下，学生的自主学习能力和学习效果大大提高，且教师本身的信息化素养也得到有效提升。随着目前人工智能、大数据、云会计等新一代信息技术的发展，教师在开展实际教学时，要与时俱进，了解现代化新型教学方案，并不断应用于现代教学活动中，积累更多的实践经验，保证大数据平台能够满足多维度的教学需求，以提高高职会计教学质量，提升学生的会计职业能力。

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