关于产教融合背景下中职院校工匠型人才培养的研究

佟建波 滕传姮

摘 要：加大力度深化产教融合、校企合作，促进企业积极参与中职院校人才培养模式的改革全过程，是中职教育改革和发展的一条康庄大道。广西玉林农业学校结合自身教育教学特点和实训条件，在修订人才培养方案、进行实训实习平台建设、建立企业文化育人机制、建设精品课程等方面积极探索产教融合、校企合作创新型路径与方法，从“校+企+师+生”四个维度优化、拓宽人才培养思路，大力培养“理论强+技能精+创新多”的工匠型人才，企业满意度逐年提高，学生就业质量稳步提升。

关键词：产教融合  人才培养  工匠精神  职业教育

课  题：本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度课题“产教融合育工匠深度施教模式研究”（立项编号：2019B132）的研究成果。

2019年1月24日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确指出“促进产教融合校企‘双元育人”，促进了职业院校和行业企业“命运共同体”的构建。

2019年8月1日，广西壮族自治区人民政府印发《广西职业教育改革实施方案》，鼓励“推动校企深度合作”，要求加强职业院校与行业企业的产学研合作，围绕大国工匠精神，将产教融合、校企合作贯穿职业院校人才培养模式改革全过程。

广西玉林农业学校成立了校企合作委员会，搭建了学校与企业合作的平台，校企共同实施并优化了人才培养方案、建设了实训实习平台、健全了企业文化育人机制等，提升了学生的学习能力、解决问题能力、创新能力，还注重对学生进行工匠精神的培养，有效地提升了学生的综合竞争力。

一、工匠型人才培育及专业课程体系优化设置

（一）工匠型人才培育

随着科技的不断进步与发展、产业的转型升级，企业生产过程中的一些人工操作逐步被智能机器人替代。

为此，广西玉林农业学校校企合作委员会以行业、企业需求重构学校各专业工匠型人才培养体系，与合作企业共同做好具有前瞻性的课程教学内容，注重嵌入企业文化育人机制。围绕各专业发展特色，广西玉林农业学校与企业共同搭建工匠型人才培育校内外实训基地，构建企业工作流程式实训室。广西玉林农业学校结合学生自身优势和个性爱好，对学生敬业、爱业、乐业精神和专业知识能力等方面进行综合培育，基于教学诊断改进工作理念，重视人才培养质量、专业对口率、用人单位评价、核心课程的实用度等，持续改进各专业人才培养体系。

（二）重构专业课程体系

广西玉林农业学校坚持以企业对人才的需求为导向，按照基本通用能力、专业技术能力、发展创新能力的阶梯式结构，引入行业企业资格准入标准体系，重构原有专业课程体系，优化专业课程教学内容、教学方法、教学手段、评价体系。

例如，广西玉林农业学校对照工科类初级工程师、工程师、高级工程师等资格评审案例及考试标准，有针对性地对工科类专业学生进行技术能力培养，重点对专业核心课程优化重构，提高学生的关键技术能力。鼓励开展理实一体化课程教学，课程教学和实训的比例达到1︰1，丰富了校内外实训实习、实践的方式方法，推广了产教融合专业实践模式，重视学生实习实践过程质量，提升了学生岗位综合适应能力。

二、产教融合背景下工匠型人才培育策略

广西玉林农业学校2018年全面组织各专业教师到企业进行实践调研，研究和掌握企业对人才的需求，结合学校实际和学生认知，修订所有专业的人才培养方案，近年来全面开展精品课程建设，精品课程数量超过100门。

为构建工匠型人才培育及专业课程教学体系，广西玉林农业学校根据学校发展实际，在国家倡导产教融合、培育工匠型人才的政策背景下，从校、企、师、生四个维度进行优化，以提升学生专业技能和职业素养，提高人才培养质量。

（一）学校“顶层设计”，构建全方位工匠型人才培养体系

广西玉林农业学校对不同专业学生有针对性地开展职业意识教育引导，积极将社会主义核心价值观融入学生日常生活与学习过程，在校园文化中植入工匠型人才敬业、乐业、爱业、专业理念，结合各专业发展需求和发展方向审定人才培养方案。

广西玉林农业学校教职工紧紧围绕学校各专业发展方向和教学实际改进工作，优化专业课程教学内容，改善教学方法，提升教学质量。班主任根据不同学生的特长与爱好，对学生有针對性地做好就业规划辅导，强化学生实习、实践过程管理，真正实现理实一体化，拓宽专业教学管理的覆盖面。

（二）企业“标准设置”，打造标准型工匠型人才管理体制

校企合作是中职教育的“生命线”，广西玉林农业学校进一步深化产教融合，积极探索校企合作机制，成立校企合作委员会、教学工作委员会，让企业参与学校教育教学过程和实训室升级改造过程。

广西玉林农业学校营造了良好的专业训练文化氛围，将企业的员工管理机制、生产规范、考核机制、工作内容等融入学校教学实训，让企业参与学校的课程建设工作，以真实工作任务驱动教育教学，实现了学校教学内容与企业岗位需求零距离对接，提高了学生的岗位适应能力。

（三）教师“双向提升”，满足实践性工匠型人才教学需求

广西玉林农业学校高度重视师资培养工作，以打造“双师型”教师队伍为目标，成立教学团队、教学工作室，注重技能比赛训练。基于校、企、生三方互动的教育背景，结合专任教师专业特色，有针对性地提升教师专业素养。

广西玉林农业学校教师逐步实现“在企是技术能手、在校是教学名师”的双向提升，不断丰富自身的专业实践经验，提升自身的管理能力，满足学校工匠型人才培育的教学需求，推动了学校综合人才培养质量的提升。

（四）学生“切身实践”，提升全能型工匠型人才综合能力

新时代，市场更需要具有工匠精神的人才。广西玉林农业学校的学生结合自身实际，采取“切身实践”的方式与企业工作岗位对接，学生的心理素质、专业技术水平、实践操作能力、人文素养、思维能力、学习能力等得到了提升。

学生通过合理制定个人职业发展规划，毕业后可以以更好的状态适应社会，成为“理论强+技能精+创新多”的人才，提升了个人的竞争力。

三、小结

广西玉林农业学校注重将社会主义核心价值观融入学生日常学习和生活过程，在专业建设工作中嵌入工匠精神，以“校企合作委员会+教学工作委员会”机构为基础，搭建校、企、师、生四位驱动平台，对学校学生“德技双提升”有较好的效果。

近年来，广西玉林农业学校学生在各类职业技能大赛中屡获佳绩，就业率保持在98%以上，专业对口率在85%以上，企业满意度逐年提高，就业质量稳步提升，校企合作、产教融合力度进一步加强。广西玉林农业学校培养“理论强+技能精+创新多”的工匠型人才的策略具有一定的推广意义。

参考文献：

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[2]承浩，汤晓燕.产教融合，推动高职学生“工匠精神”培育——以华灿学院为例[J].沙洲职业工学院学报，2018（4）.

[3]谢银满.统筹发展，协同推进，助推建筑产业工人转型升级——以长沙建筑工程学校建筑产业技能型人才培养为例[J].职业，2019（24）.

（作者单位：广西玉林农业学校）