绘本为依托衔接幼小语言训练

邹丽丽

初入小学一年级的儿童，有一定的语言表达能力，能简单地表达自己的意愿，但很多又是一些零碎的、不规范的语言。小学老师要根据一年级学生的年龄、心理特点和语言训练规律，积极激发学生的说话兴趣，调动学生的说话积极性，促进学生的语言规范化。绘本是一种非常适合幼儿阅读的文本，在小学一年级以绘本为依托开展语言训练，可以更好地与幼儿园进行衔接，在循序渐进的梯度训练中，使孩子们逐步规范语言。

一、趣味欣赏，丰富语言积累

笔者到幼儿园大班听过几节绘本课，幼儿教师用有趣的音乐、丰富的语言、夸张的动作等引领孩子一起走进故事，充分调动他们的阅读积极性。虽然小学的学习目标不一样，但是如果小学的语言训练一开始就过于强调规范化的要求，拔高要求，就会让一年级的孩子望而生畏，从而失去学习语文的兴趣。所以一年级第一阶段语文训练，可以依托绘本、以趣引领，从最简单的词语、词组入手进行语言训练。

如《想吃苹果的鼠小弟》一文，我是这样教学的：

（课件图片出示）鼠小弟家门口的树上结满了苹果。瞧，就像这样的苹果。这是怎么样的苹果呀？

生1：红红的苹果;生2：又大又红的苹果;生3：甜甜的苹果;生4：又大又圆又好吃;生5：新鲜的大苹果……

师：是啊，多么诱人的苹果啊！难怪鼠小弟抬着头，原来就是想吃苹果呢！今天，我们要来一起读的故事就叫《想吃苹果的鼠小弟》。

又如《大卫不可以》一书，教学大卫玩泥巴回来的一幅图时，可以引导孩子们仔细观察，说说看到了一个怎样的大卫？孩子们纷纷把看到的表达出来：沾满泥巴的大卫、黑乎乎的大卫、脏兮兮的大卫、糟糕透顶的大卫……用词非常丰富。在看似随意的“看书”时，悄然进行着言语规范化的训练。

二、找准基点，建构句子概念

儿童进入小学一年级，教师就要有意识地帮助他们建立句子的概念，引导他们掌握组词成句的规律，熟悉各种句子表达的方法以及正确运用。而绘本因为书中生动丰富的画面，为学生练说句子提供了很好的拐杖，在教学中，教师要抓住一个合适的训练点，逐渐使孩子建构起完整句子的概念。

比如《大狮子和小老鼠》一书第一页，可以让小朋友说说看到了什么？引导他们以“谁在干什么？”的句式把话说完整。小朋友能看着画面清楚地表达：一只大狮子正在睡觉。一只小老鼠爬到了狮子的头上。

《我爸爸》一书的第一页有这样一句话：我的爸爸很酷。读完整本书，可以引导学生再回到这页说说，为什么我觉得爸爸很酷。在学生回答时，可以引导他们用“因为                ，所以我觉得我爸爸很酷”的句式完整地表达自己的看法。又如《逃家小兔》中其实都是用同一简单句式“如果你变成                ，我就变成

”将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在学习中就可以抓住这个句式进行语言训练：“如果你是兔妈妈，你会怎么變，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中进行句子训练。

三、注重朗读，培养良好语感

朗读训练是小学较之幼儿园更加注重的一项语言训练，它既是一种语言的能力，又是语言学习的一种方法。绘本中的语言一般都比较浅显易懂，生动的画面又能把孩子带入情境之中，所以绘本语言也是一年级进行朗读训练的好材料。

《猜猜我有多爱你》是一个充满爱的故事。在教学时，教师可以抓住对话，展开朗读训练，在读中悟情。先请学生读小兔子的话——“我爱你有这么多！”老师配上动作读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”请学生模仿着加上动作读一读、评一评。再分角色读其他的句子。通过听老师读、和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，领悟情感。

《犟龟》一书中有许多语言都体现其“犟”的特点，比如文中的这句话：“就这样，小乌龟又走了许多天，越过种种障碍，日夜不停地赶路。”教师引导学生想一想，乌龟可能会遇到什么障碍？学生在交流中感受到乌龟的执着与努力，然后再回到文本，让学生有感情地读这句话，在读中领悟文本思想情感。

四、创设情境，正确运用语言

语言训练的最终目的是要让学生正确运用语言。针对一年级孩子的特点，教师要为他们创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引他们与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

在教学《当狐狸和兔子互道晚安》一课时，我设计了以下环节，创设了良好的故事情境，进行了丰富的语言训练。

师：一天，一只小兔子正走在路上，突然，一只狐狸窜了出来，凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你猜会发生什么事？

生：兔子会被狐狸吃掉;有人来帮助兔子了;兔子飞快地逃走了……

师：故事的结果是狐狸和兔子互道晚安，有什么疑问吗？

生：狐狸为什么不吃兔子了？他们成为朋友了吗？……

师：请小朋友们自己读一读这个故事，告诉我为什么他们互道晚安，成了好朋友？

生：兔子给狐狸讲了好听的晚安故事，让狐狸暂时忘记吃她了;兔子还让狐狸送她回家给她唱歌;兔子让爸爸不要打狐狸，最后他们成了好朋友。

师引导学生完整地说：因为（               ），所以他们成了好朋友。

最后讨论：你喜欢故事中的兔子吗？故事中的狐狸你觉得怎么样？让学生充分表达自己阅读的感受，体会兔子的聪明与善良。

依托绘本教学，开展梯度训练规范学生语言，能自然有效地进行幼小语言训练衔接。让孩子们在快乐的绘本阅读中开展合适的语言训练，既遵循了幼儿的身心特点，沿袭了幼儿园开放、自由、趣味的练习特点，又在悄然间引领着孩子走向更加广阔的天地——用词更丰富，表达更清楚，语言更规范，为其将来的语言发展打下了扎实的基础。