基于OBE理念的人力资源管理课程人才培养方案设计

郑成功

摘 要：OBE是将教育成果作为教学评价导向的教育理念，基于OBE理念对《人力资源管理》课程人才培养方案进行改造，重新修订课程人才培养目标、项目实践培养和课程考核方式，该方案设计可以提高人才培养对象的积极主动性，提升人才培养的综合素质和将来的岗位胜任力。

关键词：OBE;人才培养方案设计;岗位胜任力

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2020）12（a）-186-02

1 基于OBE的《人力资源管理》课程改革的背景和意义

斯帕蒂 （Spady）等人于1981年提出OBE （Outcome-based education）理念，指出要以教育成果作为教学评价导向。OBE理念强调以终为始，从学生培养成效和社会的认可为出发点，确立课程培养目标，再进行课程设计和教学活动开展，突出人才培养的应用性、开放性和社会化，是卓有成效的教育方式，广受教育界的青睐。

近年来，福建省阳光学院作为独立学院，以培养“高层次应用型人才”为使命，正大力推行以OBE理念为导向的应用型课程教学改革。《人力资源管理》课程是经济管理的主干课，其实践性强、覆盖面广，对该课程人才培养方案进行设计，对其他课程改革具有很好的借鉴意义。

2 基于OBE理念的《人力资源管理》课程人才培养方案设计

2.1 基于岗位胜任力的人才培养目标设计

美国学者大卫·麦克利兰首次提出了胜任素质的概念和冰山模型，将胜任力分为显性的知识和技能，隐性的概念、特质、思维、价值观和社会角色等。依据冰山模型，结合学生毕业之后要胜任岗位工作要求和学院的学生培养目标，将《人力资源管理》课程人才培养目标分为课程学习目标 （LO）和人才培养成效 （TO），通过课程学习目标让学生掌握胜任岗位的显性的人力资源管理知识和技能，通过人才培养成效培养学生胜任岗位的隐性的与人力资源管理相关的概念、特质、思维、价值观和社会角色等，如表1所示。

2.2 基于项目设计的实践培养设计

《人力资源管理》在项目设计上，以模块单元为主，分类进行项目活动设计，如表1所示。为提高《人力资源管理》课程贴近企业实际，在项目实践环节中，从校企合作单位的运营中选择实践项目，同时实行双导师制，即校内导师和企业导师。这种人才培养设计可以做到场景真实、目的明确，发挥学生积极主动性和创造性，让学生在项目中得到锻炼，形成较强的未来岗位胜任能力。

具体实施过程如图1所示，包含：（1）项目计划：涉及各项目背景调查、情境的设计、时间安排、人员组合等方面。

（2）项目实施：在项目实施过程中，导师起引导和启发作用，校内导师开展理论教学，企业导师主要负责实际操作指导，双方共同处理项目的重点和难点问题。学生在项目实施中，要主动积极、团队协作、自主学习，可以进行创造性情境设计。学生与导师在项目实施过程中要实时互动交流，以提高项目实施的质量。

（3）项目评价：为提高LO和TO的达成，必须科学做好项目评价，项目的具体评价方式见小组个人评价 （如表2所示），项目评价表 （如表3所示），每个成员成绩=小组个人评分30%+项目评分70%。

2.3 基于人才培养过程和结果的课程考核设计

基于OBE理念的课程教学的设计和实施，简单的知识考核已无法评价学生在课程目标上的达成度。因此，需要建立基于过程和结果的多个维度的评价指标，对课程进行系统全面地评价，来检验学生在课程人才培养目标达成效果，如图2所示。

在这评价体系中，知识成绩主要测评岗位胜任力中的显性知识，针对课程各模块的基本原理、流程、方法和工具，以期末考试、期中考试、日常测试和作业成绩的形式进行考核;行为成绩主要考核学生在课堂和项目实践中的表现，可以同时测试胜任力中的显性知识和隐性知识;实践成绩由各项目小组的每个实践项目考核成绩构成，主要测试胜任力中的隐性能力，主要测评方式如表2、表3所示。该考核体系将课内知识、课外实践、个人和团队有机整合在一起，同时考核理论知识和岗位素质能力两个方面，能科学地评价人才培养目标达成情况。

3 结语

《人力资源管理》作为一门经济管理类学科，随着社会经济的发展，管理的演变和技术的发展，采用OBE理念对《人力资源管理》课程人才培养方案进行重塑，可以提高学生综合素质和解决问题的能力，为将来胜任工作岗位打下坚实的基础。

参考文献

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