幼儿园幼小衔接工作的几点做法

山东省青岛西海岸新区胶南中心幼儿园 李国霞

从幼儿园到小学这一转折期，环境、一日作息、学习方式等多方面的变化所带来的挑战会让幼儿产生很多不适应和问题。因此，引导幼儿初步了解小学生活，逐渐从心理、习惯、能力等方面做好入学准备，可以帮助他们以积极健康的心态去迎接和适应小学生活。

为更科学、深入地做好幼小衔接工作，我园结合新课程教材，在充分开展“我要上小学了”主题活动的基础上，将幼儿家庭、幼儿园、小学均纳入衔接教育的主阵地，三位一体、协同配合，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，切实展开幼小衔接活动。

※走近小学，满足幼儿心理期待

升入大班后，幼儿小学意识渐强。此时，教师、家长常常会用“马上就要成为小学生了”来鼓励、要求幼儿，使他们对小学的好奇愈发强烈。但是，由于缺乏对小学生活的了解，幼儿心中既有向往和期待，也有许多疑惑和陌生。因此，走进小学，亲眼看一看、亲口问一问、亲身体验一下，满足幼儿对于小学的心理期待，可以让他们做好成为小学生的心理准备。

㈠参观小学：全面、直观地了解小学学习生活环境

出发之前，幼儿做好了充足的准备，不仅准备了相机、送给哥哥姐姐的礼物，还设计了“小问题记录表”，参观小学时应该注意些什么、见到小学的哥哥姐姐后要问哪些问题……幼儿把想知道的问题都记录了下来。

与小学哥哥姐姐并肩而站，举头仰望五星红旗冉冉升起；看哥哥姐姐在庞大而整齐的队伍中，认真有节奏地做课间操；像小学生一样端坐在教室，听小学一年级教师授课，体验小学课堂学习；自主结交喜欢的哥哥姐姐，互相介绍、赠送礼物、提问问题、合影留念；跟随小姐姐参观学校的校园环境，感受不同于幼儿园的新鲜场所；被偌大的操场吸引，犹如脱缰的野马，肆意奔跑、欢呼雀跃……

幼儿走进小学，亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验，在身临其境中对小学的环境有了初步的认识，感受到小学的学习气氛，激发了幼儿对小学生活的向往和想做小学生的愿望。

㈡小学生来园：近距离接触萌发做一名小学生的渴望

书包里要带什么？小学都上什么课？午睡怎么办？红领巾是啥？……幼儿的问题好似春笋冒个不停，问完一些还有一些。于是，一年级的哥哥姐姐就被我们请回了幼儿园，和孩子们来了个亲密接触。以标准规范的站姿、大大方方的仪态回答弟弟妹妹们的各种稀奇古怪的问题；耐心细致地教弟弟妹妹们整理书包、端正坐姿；把自己珍爱的红领巾借给弟弟妹妹试戴……这些刚刚从幼儿园毕业不足一年的小哥哥小姐姐们不仅解决了幼儿的诸多困惑，也以自己合格小学生的成绩收获了弟弟妹妹的崇拜和羡慕。

㈢小学老师进课堂：体验小学课堂与幼儿园课堂的不同

孩子们从幼儿园进入小学，是人生道路上的第一个转折点，而小学和幼儿园的生活又存在着较大的差异，如教学活动的组织形式、学习习惯等。为此，我园特地邀请小学老师走进幼儿园课堂，与幼儿面对面互动交流。“今天我知道了小学生上课前要说老师好，下课时要说老师再见！”“小学老师上课也很好玩！”别样的课堂，给了幼儿一次有意义的切身体验，一次愉悦感受。

不同内容、不同形式，带领幼儿走近小学、体验小学，减少他们对小学的困惑和陌生，增进了他们对小学的向往和期待。

※回归家庭，重视幼儿习惯养成

幼小衔接不单是幼儿园的工作，而应该是幼儿家庭、幼儿园、学校三位一体的共同努力，父母在其中的角色是任何人无法替代的。因此，做好家长工作，引导家长走出幼小衔接误区，帮助家长树立正确的家教理念是至关重要的。

㈠专题讲座：帮助家长转变幼小衔接教育观念

提到幼小衔接，很多家长想到的就是给幼儿报个学前辅导班，提前学点拼音、识字、计算等，不仅不能培养幼儿形成良好习惯，反而容易造成厌学。

为转变家长幼小衔接的教育观念，我园特地邀请专家和资深小学教师来园开展幼小衔接专题讲座，就幼小衔接内容和策略向家长们进行培训：幼小衔接到底衔接什么、幼儿是否能自主地做自己的事情、幼儿的作息规律是否合理、生活中遵守规则的情况怎么样、有结交新朋友的愿望和能力吗、新生入学需要做什么准备、学前辅导班要不要报……一个个具体而实用的案例，帮助家长们把幼小衔接的重点从知识的储备转移到了习惯的养成上，让家长们对幼小衔接有了更为科学和明确的认识。

㈡家园合作：合力教育促进幼儿习惯养成

结合班级主题活动内容，以小任务的形式形成家园共育的纽带，促进幼儿习惯养成。

如：开展“我做到了……”21天打卡活动。结合主题活动的实施，师幼共同商定“我做到了……”记录表的内容。幼儿在30分钟内完成老师布置的小任务、自己整理玩具和学习用品、按时睡觉、按时起床，并由家长监督完成并记录，帮助幼儿强化好的行为，形成好习惯。

再如：开展“阅读·悦读”读书月活动。有研究表明：儿童的阅读能力与未来的学习成绩是正相关的，儿童的阅读内容越丰富、阅读能力越强，就越有利于各方面的学习。在长达一个月的读书月活动中，我们倡导家长每天抽出二十分钟的时间陪幼儿一起共享阅读的美好时光；为幼儿建立温馨、舒适的读书角，建立一个家庭图书架；与幼儿共同建立读书笔记本，分别记录自己和幼儿的读书感悟并展现出来与大家一起分享；我们还鼓励幼儿从家里带书来幼儿园与小朋友们一起分享，形成图书漂流活动。一个月的时间并不能让家长和幼儿收获多少知识，但是却培养了家长和幼儿每天读书的好习惯。

俄国教育家乌申斯基说过：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增加，一个人毕生都可以享用它的利息，而坏习惯是道德上无法还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。所以，引导家长重视幼儿的习惯养成，就等于帮助幼儿存储了终身享用不完的资本。

※立足幼儿园，注重幼儿学习品质

从幼儿园以游戏为主的领域学习到小学以知识为重的学科学习，学习环境、学习方式和学习要求都有所改变，幼儿必须养成良好的学习品质才能轻松应对、顺利过渡。

㈠深化教研：注重良好学习品质的形成

在新教材“我要上小学了”主题网络中，共有18个集体教育活动和25个区域活动内容，在此基础上，我园通过主题实施前的审议、实施中的生成等途径，丰富和充实了主题网络内容，如绘画活动“向往的小学生活”“小学生的课间活动”、搭建活动“我眼中的小学”、益智游戏“一分钟挑战赛”、设计“我做到了……”记录表等。同时，深化教研活动，研讨如何营造良好的教育氛围、采取怎样的教育策略以促进幼儿良好学习品质的形成。

如科学活动中用心观察发现幼儿的兴趣点，并提供材料和机会，鼓励幼儿去摆弄、探索，给他们发挥想象、发展创造性思维的机会和空间；角色扮演活动中，不随意介入、干扰，而是旁观和鼓励幼儿用自己的智慧和方式解决纠纷、处理事件，提高自己解决问题的能力；再如开展“挑战一分钟”“我是惜时小标兵”等活动，让幼儿感受时间的珍贵，懂得守时、惜时的重要，学会管理时间，做事有条理、有计划。

㈡教师互访：互通教学方式方法让衔接更顺利

邀请小学一年级教师走进幼儿园大班课堂观摩集体教育活动，组织幼儿园大班教师走进小学一年级课堂听课，最后组织两方教师就幼小课堂的不同、衔接的切入点和重点以及调整和衔接的有效方法等进行交流和研讨，既能够帮助小学老师了解幼儿园集体教育活动的组织模式和教学方法，理解幼儿的学习方式和特点，从而有意识地调整自己的教学方法，同时也帮助幼儿园老师了解了小学课堂与幼儿园的不同，明确大班幼儿进入小学后要面对的挑战，进而根据本班幼儿发展的具体情况，有目的地在一日活动中进行调整和引导，从而更为顺利地实现幼小衔接的自然过渡。

立足幼儿园，根据幼儿园实际和幼儿兴趣生成及开展一系列活动，能够在不断丰富和深化主题内容的基础上，更好地促进幼儿良好学习品质的养成，从而使幼小衔接更为顺利和轻松。