法治课如何吸引人

石家庄市人民检察院 张广斌

编前语：对广大思政课教师或者学校法治教育讲师来说，如何把法治课（或者思政课中有关法治的部分）讲得吸引人，并且让学生有获得感，是不小的挑战。石家庄市人民检察院的张广斌检察官（德国汉堡大学国际法硕士），是河北省法学会预防青少年犯罪研究会理事，“法治进校园”全国巡讲先进个人、河北省“法治进校园”省级巡讲团讲师、石家庄市检察院“春晖”巡讲团负责人，石家庄一中、二中法治课讲师，他在讲法治课方面有丰富经验。本文选自他给检察系统法治教育讲师作培训时的讲座稿，相信对学校相关教师们一定有很大启发。

一、当今学生亟需高品质法治教育

现在的孩子，其成长环境与30年前大不相同，对他们而言，现在的环境有较多风险，比如父母外出打工无暇照看他们，比如网络诱惑，再比如随着技术的进步一些不法分子可利用的工具也越来越多。孩子们亟需有效的司法教育来保护自己，也避免自己走上歧途。

我一直跟学生讲，法律是一个人在社会生存的必备知识，就像交通规则一样。高材生犯罪案件屡见不鲜，复旦大学林森浩投毒案、云南大学马加爵杀人案，都震惊了全社会。当然，这些都是极端案件。常见的经济犯罪案例则数不胜数，我在反贪局办理的贪污贿赂案件中，很多犯罪人员曾经都是非常优秀的高材生。海南省洋浦经济开发区规划局原副局长肖明辉，是1980年出生的清华大学硕士毕业生，参加工作才6年就从高材生沦为了阶下囚，据查他受贿1600多万。在校生违法犯罪的也很多，2019年高考当天，山东、河北几乎同时发生了两起校园伤害致死案件。任何人都需要学习法律，高材生更需要。一个人如果没有法律意识，他即使没有输在起跑线也很可能倒在终点线。

学校、学生对高品质的法治课充满渴求。我有一次去一个学校讲课，学校只给我留了20分钟的讲课时间，言外之意是做一下秀、拍一下照就行了。然而，讲完课后，校长说“下次，我要给你留半天的时间讲课”。

同时，现在的孩子们知识来源越来越多，所拥有的知识量越来越大，以前照本宣科的教育模式已经没人愿意接受了，他们对法治教育“产品”提出了更高层次的要求。因而，我们的法治教育“产品”供给就要变。

二、如何讲好法治课

（一）给学生获得感

让听课者感觉从我们的课上得到了之前自己没有知晓、明白的东西，这就是获得感。获得感从哪里来？

1.提供新信息。

笔者参加的培训很多，但印象深刻的不多。有一次，授课老师在课上透露了一点中美贸易谈判的“内幕信息”，我就觉得这堂课很有获得感。

现在的孩子们信息来源这么丰富，我们如何给孩子们带来有价值的新信息呢？

作为在司法部门工作的人，自然有优势，可以给学生讲一些他们容易忽略、误解但却很有用的知识点，这对他们来说就是“新信息”。比如，我经常讲一个石家庄检察机关办理的真实案例：有个学生被朋友喊去打群架，他不想去，但又怕得罪朋友，于是想出了一个“两全其美”的办法——他跟着去打架，但是不动手打人。他觉得没动手就没责任。但最后我们还是以寻衅滋事罪追究他的责任。他觉得自己特别冤枉。打架时“不动手就没责任”，这是很多学生的误解。通过这个案例，我们让学生知道了“即使不动手也可能负责任”。这让他们恍然大悟，有了很强的获得感。

学校的思政课教师或者负责法治教育的教师，他们掌握的案例可能没我们这么多，但只要多下功夫，依然可以搜集到令学生心里一亮的素材，从而让学生有获得感。

2.重点突出。

为了增强学生的获得感，老师们在讲法治课时，要重点突出。

吃过自助餐后，如果别人问你“吃的什么饭？”，估计你很难不加思考地回答上来。假如你在食堂吃的饭，这顿饭吃的是饺子，别人再问你同样的问题你不用思考就能说出。区别就在于，自助餐重点不突出，而单打一的饭重点突出。

在设计法治课的内容时，也要突出重点，没必要面面俱到。大多数学生的注意力是有限的，讲那么多那么全，他们不可能全听进去。找准一个重点，让他们记住一个故事、一句话，留下深刻印象，对一节课来说就足够了。

3.转换思维。

新思维就是，同样的一件事，又有了不同的解读。比如空城计，《三国演义》里讲的是司马懿过度谨慎被吓跑了，而电视剧《虎啸龙吟》给了新的解读：曹魏政权内部也矛盾重重，魏明帝曹睿对权臣司马懿既重用也提防。司马懿在空城计这一回是故意放诸葛亮，怕兔死狗烹。仔细想想，也有道理。

现在因早恋引发的问题很多，甚至有因为心理冲动而引发的犯罪。学生知道这样是不对的，但有时无法控制自己，他们缺乏正确应对心理冲动的方法。我常常跟学生讲，要想地里不长草，最好的办法就是种上庄稼。给自己心里种上梦想，多想想自己的人生理想，注意力就容易转移。另外要加强运动，大量的运动可以消耗旺盛的精力，累得筋疲力尽时情绪会冷静很多。

在学校里，我们的性教育、婚恋教育是较为缺乏的，很多老师羞于启齿。大中专学校里早恋现象非常多，很多校长让我讲讲早恋问题，我就在课上敞开了跟学生聊恋爱观和婚恋规划的事，效果还是挺好的。所以，类似这种老话题，换个思维去讲，就能让学生有新收获，也就是有了获得感。

（二）创新讲课方式

1.增加视觉素材。

现代人接收信息的一大特点是碎片化、可视化。现在抖音、快手这样的短视频软件这么火，也是顺应了这个趋势之故。我们在讲课时也可以适当引用幻灯片、短视频等素材，经验表明，这可以有效吸引学生注意力。

我第一次接触幻灯片是在中学上历史课时，老师用幻灯片讲授国民大革命时期北伐战争。老师用动画幻灯片来演示北伐的进军路线，这比以前课本上单纯的文字图片生动多了，这堂课我至今印象深刻。幻灯片有很多高级功能，比如自定义动画。我曾做过一个“三思而行”的自定义动画：通过电影《战狼》中的三句台词引出我的讲课主题——思危、思退、思变。之前，我做课件时，只是直接把这几个字放到幻灯片中，后来采用了动画效果。这种动画形式就很吸引学生的眼球。我们还可以根据自己的讲课主题专门设计图片，达到抓眼球的目的。比如，我制作过“套路贷遇上苏东坡”“西游记中的防骗智慧”等图片，令学生耳目一新。作为非计算机专业的人来说，自学这些技术需要下点功夫，但从提升讲课效果、提升授课能力的角度看，还是很值的。而且，教师做出来高质量课件，也拥有知识产权。

2.创设体验情境。

最有效的教育是自我教育，体验是促使学生完成自我教育的有效手段。因此，教师不妨给学生创设一些体验的机会。比如，我们检察系统的讲师在进校园讲课时，所有的检察院工作人员都要统一穿制服、戴检徽，尽量乘警车进校园。警车要洗得很干净，放在学生能看得见的位置，展示检察机关的良好形象。学生看见警车、检徽，心理上本能地会产生对法律的敬畏。

法治教育的一大直接目的就是告诉学生在特定情境下该如何做、如何控制自己。要想达到这个目的，情境摸拟、情景表演是非常必要的。

例如，青春期的孩子容易冲动，在讲情绪管理时，我给他们讲了两个故事：杨志卖刀和胯下之辱。我还让学生分饰角色，表演杨志卖刀的故事，然后让他们谈谈两个故事带来的启发。经过这一体验（观看也是一种体验）过程，学生都发自内心地表示要学韩信，不学杨志。

为了增强真实感，在情景表演时我们有时也借助于一些真实的器具——比如手铐，让学生触摸、体验。亲眼看到、亲手摸到冰凉的手铐，甚至戴上感受一下，对学生的触动非常大。学校的老师，在借助这些器具方面，没有我们司法系统的工作人员方便，但总有办法借到。就算没有真实的器具，在模拟情景方面，只要投入程度高，也依然能够产生很强的代入感。

3.引入“流量明星”。

现在的学生有很强的追星情结，我们讲课也不妨利用一下学生的这种心理。比如我们省巡讲团成员、秦皇岛市检察院的肖波检察官的课件里用了很多热门电影素材，如《美国队长》《复仇者联盟》等影片中的片断，学生就很感兴趣，能听得进去。

4.增强亲和力。

法律是无情的，但法治教育未必就是冰冷、生硬的。法治教育教师要增加自己的亲和力，这样，才能让学生亲其师、信其道。

春晚时有不少演员都走到观众席上表演，这是一种拉近距离的手段。走到观众身边，观众感觉更亲切。我们讲法治课也不妨走到讲台下，走到学生身边，与他们近距离接触，这能有效地吸引学生的注意力，还能方便互动提问。如果是以屏幕播放辅助讲课，站在台下也能从学生的视角感受视听效果，帮助自己调整讲课状态。走到台下讲课，对教师提出了更高要求，要熟悉教案，对讲课进程心中有数。

无论是哪一科的教师，有点幽默感能有效增加亲和力。教师可以借鉴相声、小品演员的一些技巧，在课程中设计一些包袱，制造些笑点。比如有一次我在讲课时发生口误，把“择友标准”说成了“择偶标准”。青春期的孩子对这些字眼儿是非常敏感的，一时间哄堂大笑。于是我干脆就把这个“口误”保留了下来，重复使用，无伤大雅，学生很开心，相关的知识点也就印象深刻。

5.加强互动。

互动是提高学生对课堂的参与度、加深记忆的重要方式。我有一次在石家庄二中南校区讲课，原定讲1个小时，结果到了提问环节，学生的积极性太高了，提问的时间比讲课时间还长，到了天黑的时候还有学生围着不走，最后是校长把那些学生“请”走的。他们问的都是一些社会热点，很共性的问题，甚至和张军检察长在北大讲座时遇到的问题一样，比如降低刑事责任年龄的问题。作为法治教育讲师，平时要多关注法学专家、国家司法机构负责人的一些文章或是司法解释，对学生普遍关注的问题有所准备。普通教师如果对有些问题感觉把握不准，可以事先请教专业人员。如果学生的现场提问确实“棘手”，不好回答，可以先记下来，约定好下次解答，然后自己去补一下课。总之，多储备，多学习。