让学习成为孩子自己的事

宁晋中学 李丁卓

养育孩子只有爱不行。爱之太柔，容易走进溺爱的泥淖中；爱之太切，容易怒其不争、陷入粗暴干涉的极端。所以如何培养教育需要反复思考斟酌。

儿子已上三年级，我想让他逐渐养成独立的学习习惯：能有自己的计划，处理好写作业和玩耍这两件事。尤其是有特殊情况，比如当大姑带他回老家和表弟疯玩的时候。

那年寒假结束后，我就和他商量，做假期作业和玩耍、休息要平衡好。我引导他给自己定个计划，学会管理自己。在整个假期，我尽量避免直接催促他写作业，暗中观察他的自律习惯。

他是个欢实爱动的孩子，一玩起来，往往就“疯”了。奶奶催他写作业，他说知道了，可是玩得停不下来。再催，理都不理了。

我想，写作业应该是他自己的事，不能让家长成为一刻不能少的监督员。可是，如何使之成为他的习惯呢？既然催促效果不好，那就让他去碰了壁回头吧。

等到从老家回来，离开学只有三天了，我郑重其事地把他叫过来，自己坐下来，让他站在面前。我总认为，简短准确的语言才有力，反复和琐碎的唠叨只能让人厌烦。既然要教育他，就要拉开架势，营造隆重正式的氛围，让他首先从心理上产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，做好“聆听教诲”的准备。

我让他把作业都拿出来，检查、画出他所有做错的地方，或者没有写的地方，然后就发火！

字迹潦草，马虎大意，偷懒耍滑！都说给他听，我拍打桌子，摔打作业本，以此来提高发火声势；再怒不可遏了，就站起来，跨前一步立在他面前。大人高大的身躯足以对他形成威压，给他心理上形成震慑。

等一切过去，他夜里睡去，我悄悄进去，看他泪痕犹在的小脸，摸一摸他的头，给他盖盖被子，希望以此减轻他的紧张，好让他梦中没有惊厥。此时此刻，我心中柔肠百结。可是，我越是爱他，就越是清醒地知道，我不得不板起脸来，努力去掉他的各种“小虫害”，让他更茁壮地成长。

这次发火是有效的。这个学期的前两周，他的周末作业还算积极地完成了，但大姑又打算带他回老家和表弟玩。结果，上一周经我的提醒，他早早地有质量地完成作业，和表弟痛痛快快地玩去了。这一周，我就不提醒他，看他如何应对。他有了经验，但教训还是不深刻，作业只完成一多半，尚有剩余就跟大姑回去了。等他周日下午回来后，我立即叫他过来，要查看他的作业，并下了最后通牒，六点前完不成就要惩罚他。他着急忙慌地写完剩下的作业，还被我查出了一堆错误。

我问他：“你自己想想，是先完成作业痛快去玩好，还是先提心吊胆玩，再慌慌张张写作业好？”因为有过两次经历，他立刻选择了前者。这次，我缓下语气来，认真给他讲两种做法的好坏，他郑重地点了点头。

教育有四季、有冷暖，有风刀霜剑的时候，也有春风化雨的时候，驰而不息，久久为功。奢望一两次发火或者说教就能培养孩子的习惯不现实，我们只有持续不断地观察，一次又一次地纠正，宛如种植小树，在严寒之后还需要暖风不断地吹啊吹，才能吹得枝头花开。