要学习更要快乐
——邢台市郭守敬小学创新型育人模式探秘

本刊记者 杨思博

“守正创新是在办学中对优秀传统文化和精神继承的同时不断创新，注重传承又不墨守成规；敬天爱人是尊重师生的成长规律，满足他们的个性发展。”在多年的办学实践中，邢台市郭守敬小学提炼出“守正创新，敬天爱人”的办学理念，秉承培养具有创新思维学生的育人目标，巧妙的将游戏与教学相融合，着力打造快乐课堂，学习不再枯燥乏味，游戏化教学模式让课堂内外都充满了欢乐。

科技点亮学生创新意识

2019年暑假，科技总辅导员张万富几乎没有闲着，他带队赴北京征战“全国人工智能创新挑战赛”。经过两天的激烈角逐，郭守敬小学代表团获得了金奖，并取得参加亚太地区比赛的资格。

这已经不是学校第一次参加全国科技创新类竞赛。自2015年开始，郭守敬小学每年都会派出参赛队伍参加国内主流科技创新比赛。几年下来，郭守敬小学的科技活动由最初的单纯科技手工制作发展到科幻画、科学DV、创新项目、单片机、机器人等近10项活动；参赛人数也由十几人上升到500余人；参与辅导的教师从1名扩展到53名。校长史玲玲介绍说，郭守敬小学是全国唯一一所以元代科学家郭守敬命名的学校。郭守敬一生科学成就卓著，在天文、水利、数学、工程、仪表制作等多方面都有不凡建树。学校秉承郭守敬科技创新精神，将科技教育纳入学校课程体系，把培养学生的科学素质、提高学生的探索意识、教会学生科学研究的方法纳入学校课程整体目标，在课程结构中加以实施，做到科技教育面向全体学生，以保证科技教育的全员性、全程性、全面性和实效性，引导学生成为像郭守敬一样勇于将想法变为现实的小创客。

“科技教育是孩子们触摸科学、发现快乐的源泉。”许多学生经过几次完整的课题研究活动，从项目背景到研究过程、再到创新点及社会效益、完善课题，已逐步体会到科学就在身边，学会用严谨的科学方法、创新的精神研究问题。

柴正阳同学就是其中的一个佼佼者。

金秋时节，学校结合农民庄稼收获，组织开展《小农夫学晒粮》实践研究活动，要求学生注意用晒粮前后的数据来说明粮食当中水分的蒸发问题。柴正阳就《新结玉米脱水量占玉米总重量比例》这一问题，进行了长达一个月的研究。他在研究中紧紧抓住前后几次阴雨天气对玉米重量的影响不一这一细节，并进行了详细记录，实验前期的阴雨天气对玉米重量没有影响，玉米重量随着时间推移逐渐减少，但到了后期玉米已处于干燥时期时，阴雨天气会导致玉米重量不减反增。学生经过实践研究发现了这一偶然现象，并形成调查报告，他的成果荣获河北省青少年科技创新大赛一等奖并晋级全国赛荣获国家级三等奖。

此外，学校还结合郭守敬的科学发明开发了制作星象仪、日晷、地震报警仪等科技活动内容，比如：星象仪是以郭守敬观测的星象图为依据，在星象图上标出北斗七星，配上灯泡、灯罩组成一个密闭空间，方便学生观测；日晷同样是以郭守敬改进的日晷为模型制作的，依据太阳光影子有规律的移动来计时的。

“通过亲手制作各种仪器，学生学习有关天文知识，代替教材文字的传递，通过动手探究发现有关知识，了解郭守敬的科技成就。”史玲玲认为体验式的学习方式有助于学生创新意识和实践能力的培养。

如何使科学教育全员化是史玲玲一直关注的问题，为此，学校在加强7名科学教师指导工作的同时，注重非科学教师的参与，成立了守敬讲师团，确立了“专业科技辅导员—科技兴趣小组”和“科技总辅导员—科技辅导员（班主任）—班级科技小组组长—组员”两条科技教育辅导线。

2019年，邢台市政府专门为学校专项拨款30万元，建设了邢台市唯一的人工智能教室。同时，学校加大投入，购置机器人套装、智能无人车、3D打印机等设备，建设创意编程专用教室，为每个教室配备了投影幕和移动多媒体设施，借助信息技术使科学幻想以仿真的形式展现在学生面前，使课堂更加具有趣味性和吸引力。

丰富的科技创新活动，吸引着孩子们投身其间，通过实践活动提高学生的动手能力和创新创造技能，切实培养学生的科学素养。

游戏化课堂培养学生创新思维

“请两名学生到黑板前，一名学生背向黑板，注意倾听，老师将先摆放一个红色磁扣，再摆放一个黄色磁扣。另一名学生要注意观察我摆放黄色磁扣的位置，并把这个位置告诉小伙伴，老师拿开黄色磁扣后，猜的学生根据同伴的描述把黄色磁扣再摆放上去，看看能否找对位置？”游戏开始时，教师不失时机地走下讲台采访学生：这个学生的描述准确吗？他的伙伴摆放的位置对吗，为什么要这样摆放？同学们纷纷起身发表自己的看法。

这是五年级（1）班正在进行的一堂数学课，内容是学习用数对确定位置。课堂上，老师邀请两位同学在黑板前做了“我摆你猜”的小游戏。其他学生也根据游戏的要求运用数对知识计算磁扣摆放的位置。记者观察到，在这个环节，所有的学生聚精会神观察游戏，看似两个人的游戏，其实是全班学生都在参与，而且每个人都有任务。整个课堂，活而有序，整个教学过程，不是老师在教，而是学生在玩，不是学生单纯的玩，而是玩的有价值，玩的有思考。

数学教师刘文英说：“孩子的好奇心是天生的，他们对万事万物都充满着好奇心和探索欲，但当他们一走进课堂，为什么这种能力就减弱或消失了呢？究其原因，现在的教育过于重视知识提炼和形成，而不注重知识形成背后的成因或规律。”“我摆你猜”的游戏设计，让全班学生在游戏中感悟位置描述的重要性：距离、方向、参照物是必不可少。这样的设计，不仅为学生的思考提供了一个恰当的基点，激发了学生的好奇心，驱动了学生的数学思考，而且通过后续的思考和探索，还可以让学生增长见识、增长智慧，体验数学的奇妙。

自2013年开始，学校引进游戏化教学策略，让学生在游戏中边玩边学，实现玩中学做中思的自主学习状态。史玲玲介绍，游戏化学习是儿童更乐于接受的一种学习方式，游戏化学习将枯燥的教学知识寓于学生感兴趣的游戏元素中，让学生在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中轻松学习。郭守敬小学采取了“游戏+”的教学模式，将游戏与学科融合，开展游戏化教学的研究，形成多学科共建互补，游戏课程体系不断完善。

经过几年的不断探索和实践，逐步形成了郭守敬小学特有的“游戏+教育”的现代教育新模式，涌现出一批优秀课堂。比如，王立飞老师设计的数学课《扑克牌猜数游戏》，在神秘的魔术中熟练口算，使一二年级的孩子不再惧怕大量的口算练习，也赢得了家长们的一致认可；郭慧娟老师设计游戏化课例《日积月累》，以生动有趣的方式引入字源，设置了“飞花令”“记忆连连看”“你画我猜”和“送小动物回家”等游戏环节，让学生在愉快的课堂氛围中让学习真正发生；张万富老师执教《照镜子——光的反射》一课时，运用“镜中读书”“镜面搭积木”“激光打靶”等游戏环节，让学生理解并掌握平面镜成像的特点和原理，激发学生探究欲望。

从一个点到一个面，从一个人到一个团队，从一个学科到所有学科，从课内到课外……游戏为课堂教学打开了新境界、新格局。游戏化教学不仅仅改变了学生的学习方式，同时转变了教师的教学思维和教学理念。

成长训练营提升教师创新素养

在现代教育理念下，到底什么样的教师是学生喜欢的教师，什么样的课堂是学生喜欢的课堂？这是许多基础教育学校管理者关注的问题。

“能带着孩子在游戏中学习的教师受欢迎，以活动为载体，能突出思维发展的个性课堂受欢迎。”史玲玲给出了这样的答案。

她说：“我们都知道兴趣是最好的老师，孩子们对游戏的执着和热情值得我们思考，如果课堂像游戏一样有趣，学生的学习兴趣和学习潜力就会有效的被激发出来。”要打造这样的课堂，要培养这样的学生，首先需要具有创新思维、具有游戏素养的老师。为此，郭守敬小学成立教师成长训练营，采取缜密而详实的顶层设计，通过教师队伍培养，引领教师向深层次发展。

学校专门腾出一间教室，作为教师成长训练营的“基地”，制定了营旗、营徽、营歌和活动章程，每年与教师签约“成长计划”。由校内教学骨干牵头，开设微课堂、微讲座、微论文、微故事、微书画等研修项目，引导校内教师相互探讨和自我研修，全面提升教师的专业素养。教师成长训练营中定期开展丰富多样的活动，比如，“诗歌朗诵”“读书分享”“微课比武”等，将教师训练、研修的成果面向全体教师进行展示，全面提升教师的综合素养。2019年，郭守敬小学以教师成长训练营作为连接，先后与省内外6所学校开展了互动交流活动，内容包括课例研讨、专题讲座，参与式教研，拓宽教师视野的同时也为教师练兵和成长搭建了广阔的舞台。

郭慧娟2018年师范毕业后进入郭守敬小学，通过参加教师成长训练营的各项活动，一年多的时间里，教学水平得到快速提升。在2019年全国游戏化教学课例研究评比中取得了一等奖的好成绩。

郭慧娟谈到这一年的学习感受时说道：教师成长训练营就像一家知识的“超市”，每个教师可以根据自身需要选取想要学习的知识，我在训练营中通过微课比武等项目提升了教案设计技巧和课堂把控能力，通过诗歌朗诵活动提升了演讲水平，这些都为我在比赛中获得好成绩奠定了基础。

对于一所学校而言，教学、教育模式的改革创新，是学校发展的源动力，而优秀教师的成长则是支撑学校发展的基石。郭守敬小学在推行素质教育的进程中，不断创新教育模式，开发个性课堂，在教与学的方式上努力探索，使师生与学校一起不断成长和发展。