“四步曲”让幼儿爱上阅读

文 王建芳

早期阅读是一个多元的复杂历程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合自己阅读的方法，建立起自主阅读的意识。因此，为幼儿提供一个丰富、宽松又快乐的多元阅读环境尤为重要。

一、集中式的集体阅读

这种集体阅读活动是由教师发起的专项阅读活动，它是开展早期阅读的主要活动形式和途径，既可以面向全体，又能关注到个别幼儿的学习状态，保证让幼儿在活动中能充分地感知和融入。

集体阅读活动的开展，一方面能帮助幼儿重新整理在日常生活中获得的零散阅读经验，另一方面也有利于幼儿阅读经验的积累和阅读技能的获取。绘本《一步一步走啊走》讲述的是一个孩子快乐地走着，一路遇到了乌龟、兔子、白鹅、鸵鸟，并分别模仿动物朋友的走路姿势，最后遇到了大老虎，吓得跑回家的故事。故事简单而生动，非常适合小班幼儿阅读。教师紧抓“走”这个动作，结合小班幼儿好动、爱玩的年龄特点，采用了模仿表演的方式，让幼儿们随着故事情节的发展模仿不同动物的走路姿势，加上教师到位的动作和表情引导，幼儿们一会儿读书，一会儿模仿表演，整节阅读课动静相宜、气氛活跃。

二、开放式的随机阅读

幼儿天性活泼好动，给幼儿们创设一个开放的阅读环境，可以吸引他们随时去阅读。我们在班级设立了图书区，五颜六色的书架、粉色的地垫、造型各异的靠垫，无声地将幼儿们吸引进来，他们静静地阅读，悄悄地和同伴交流，他们还会主动将自己喜爱的图书带来和同伴一起分享。

教师在日常生活中也要做有心人。可将幼儿阅读过的故事中的角色图片或头像投放进表演游戏区角，给幼儿提供一个回顾和表演故事的机会；将幼儿完成的阅读调查表装订成册，投放进阅读区，便于幼儿阅读前进行交流。这样自由开放的阅读环境可以让幼儿们更加舒心、愉悦，激发他们进一步阅读与探索。

三、多样化的阅读体验

结合幼儿爱玩、爱游戏的天性，以及幼儿具体形象思维的特点，我们注重在阅读活动中让幼儿获得各种体验和感受。即使是同一个绘本故事，也要针对不同年龄段的幼儿设计不同的活动，让幼儿获得不同的体验。如绘本《好喝的汤》是一个非常简单的故事，小动物们在一锅汤里加入不同数量的食材，煮出一锅美味的汤，与朋友们一起分享。故事情节简单有趣，富有生活气息。根据小班幼儿的特点，该阅读活动的设计偏向于游戏化。教师准备了锅和食材的图片，带着幼儿们一边读故事，一边玩“煮汤”的游戏，幼儿们十分投入。中班幼儿阅读前，教师会出示故事中的那口锅，通过提问的方式，引导幼儿先猜一猜这锅好喝的汤是谁煮的，然后让幼儿们先自主阅读，再集体阅读，最后一起梳理故事情节，重点环节是引导幼儿发现故事中食材种类和数量的变化。大班幼儿阅读时，教师可直接从故事名字导入，引导他们猜测故事情节的发展，然后让他们自主阅读，自主讲述故事情节，最后可以给予他们自由活动的时间，如让他们进行故事的仿编或续编，也可以让他们自制绘本，还可以让他们在表演区表演，甚至可以到生活区和老师一起煮一锅汤给大家品尝。这种形式丰富的阅读活动，让幼儿们体验到了一本书带来的无穷乐趣。

四、渗透式的亲子阅读增进亲情

在实践中，我们发现幼儿的家庭因素也制约着幼儿阅读能力的发展。引导家长积极配合幼儿园，以亲子间互动的阅读方式对幼儿进行有效的早期阅读习惯培养，既能促进幼儿阅读能力的发展，也能促进家庭和谐。

我们在班级开展了 “好书推荐”活动，及时和家长交流早期阅读的最新方法，向家长推荐经典的绘本；在家长开放日，让家长和幼儿们一起阅读经典绘本；开展“妈妈来陪我读书”活动，先在班级网络中招募家长义工，然后让家长和幼儿挑选共读的绘本，再一起在班级中读绘本，讲故事，玩游戏。辰辰妈妈平时喜爱阅读，每学期都会走进班级，带着幼儿们一起阅读，在她的带动下，其他家长也积极参与到这项活动中，没有时间走进班级的家长，就在家里和幼儿一起录好音，由老师播放给班级幼儿听，幼儿们的阅读积极性被极大地调动起来。

阅读让幼儿们走进了一个五彩斑斓的世界，让我们一起在阅读的世界里浸润心灵!