思政教育视野下培养烧伤科护理实习生护理技能的研究

廖丽娟 赵朱云 刘群兰 黄聪聪

[摘要]目的：探讨思政教育视野下培养烧伤整形科护理实习生护理技能学习情况;方法：选取我院2016年6月至2019年6月期间烧伤整形科实习的护理专业学生66名作为研究对象进行回顾性分析，将66名學生按照实习内容分为两组，思政组（33例）和对照组（33例），思政组进行技能培训和思政培训方法，对照组则只进行技能培训方法;比较两组的实习生综合成绩的优秀率和学习积极性的优良率;结果：思政组实习生综合成绩的总合格率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。思政组实习生学习积极性高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;结论：将思政教育融入烧伤科护理实习生的培训教学中能够明显提升学生的综合技能成绩和学习积极性;

[关键词]思政教育;培养;烧伤整形科;护理实习生

[中图分类号]R47-4;G642

[文献标识码]A

[文章编号]2096-5249（2021）17-0187-02

大部分烧伤患者在经过治疗后均会痊愈，但是烧伤部位有可能会因烧伤严重程度留下疤痕，同时也会使患者的心理受到创伤[1]。此外，烧伤科患者极易发生感染，同时发生严重的并发症，因此对烧伤科护理人员的专业技能要求十分严苛。当前，随着国家推出的德智体美劳全面发展的理论不断运用于高校教学中[2-3]，思政教育也不断的被应用到技能培训中。作为烧伤科的护理实习人员，在将来的工作岗位上面对的患者会与其他科室有所不同，护理技能过关是必不可少的先决条件，但是同时也要对患者进行人文关怀。因此在培训时提高实习生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，对于护理工作也是十分必要的[4]。这对提高实习生的专业技能也是十分有益的。本研究通过对烧伤科护理实习生采用不同的培训方法，并对比培训结果，旨在探究思政教育视野下培养烧伤科护理实习生护理技能的学习情况，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取我院2016年6月至2019年6月烧期间伤整形科实习的护理专业学生66名作为研究对象进行回顾性分析，将66名学生按照实习内容分为两组，思政组（33例）和对照组（33例），思政组进行技能培训和思政培训方法，对照组则只进行技能培训方法;思政组33名学生，男生2名、女生31名，年龄18～22岁，平均年龄（20.2±0.5）岁;对照组33名学生，男生2名、女生31名，年龄18～22岁，平均年龄（20.3±0.6）岁;两组学员均由同一总护士长和技能带教老师带领实习，总护士长年龄52岁，护龄25年，技能带教老师职称护师，年龄45岁，护龄20年，思政组思政老师为医学院校思政教师，年龄42岁，教龄15年。两组实习生在实习之前成绩及一般资料均不存在显著性差异（P<0.05）。具有可比性。该研究已经过医学伦理委员会批准同意。纳入标准：2018年6月至2019年6月来我院烧伤科实习的学生;身体健康;成绩优异（无挂科者）;年龄在18～22岁;配合带教老师安排;排除标准：未完成培训者;因故中途退出者;

1.3方法思政组成员包括总护士长、技能带教老师和思政带教老师，分别对学生的技能以及思想政治等方面进行培训。各位老师的主要任务是对实习生进行技能及思政培训，并对学生在实习过程中所出现的各种问题进行纠正。同时需要将所关于烧伤的并发症及注意事项告知学生。并对学生进行考核，主要培训内容：1技能培训：饮食：烧伤患者的饮食以清淡为主，避免辛辣油腻刺激性食物，必要时需要给与流食。叮嘱患者家属注意饮食的同时也要和患者及家属说明控制饮食的必要性。用药：根据医嘱严格用药;日常清洁：由于烧伤患者极易感染，因此患者所居住的病房需要保持清洁，定时消毒清洁，并且禁止闲杂人等自由出入病房。感染护理：由带教老师向学生讲解护理理论知识，如患者发生感染的情况、感染途径以及感染原因等;实习生需要掌握患者发生感染的处理方法，如若遇到突发感染，需要及时报告给医生，并且进行妥善处理;掌握消毒方法，包括患者伤口感染的方法和病房以及用到的医疗器械的消毒方法，同时要熟练掌握如何使用抗感染药物;熟练掌握专业术语。2思政培训：注重护理实习生精神方面的培养，护理人员需要每天面对不同的患者，强大的工作量及以心理压力都会影响患者的工作质量以及心理状况，对护理培训生进行思想政治培训，提高实习生心理素质以及精神面貌更加有利其开展工作。可以通过观察护理记录短片并跟随护理老师工作，让实习生了解自己的工作以及所要面对的患者。全面贯彻护理实习生以人为本的观念，并积极引导实习生对工作的敬畏之心。提高实习生自身对于工作的理解。可以将思政教育结合护理知识印成小册子发给实习生，以便提高实习生对于思政教育辅助护理观念的理解。

培训后对护理人员的要求，具体内容：1能够熟练掌握护理技能，包括为患者换药，注射等技能，对患者的基本状况熟记并且具有处理能力。2培训结束后，护理实习生应该做到，在护理过程中及时注意患者的情况并在患者发生情况时积极采取处理措施，如发现患者出现感染状况及时进行抗感染治疗，保证患者的创口干净、干燥，预防患者创口污染。3要有无菌意识，由于烧伤患者极容易感染，因此要保证其居住病房环境清洁，同时在更换药物或者处理感染并发症时要避免感染或者二次感染。4培训结束后，护理实习生应该有对患者进行心理干预的能力，积极引导患者对疾病的正确认识，并且消除患者的消极及负面情绪，其次，护理人员要具有能够调节自我情绪的能力。

对照组包括总护士长、技能带教老师对实习生进行与思政组相同的技能培训但不包括思政培训。两组培训时间均为两个月，两个月后对两组实习生进行实习情况评价。

1.4评价指标对两组护理实习生的成绩进行评价，包括理论和实操部分，每部分各50分，两项评分之和作为综合评分。其中总评分在90分及以上者为优秀;综合评分在65～89分着为合格;成绩在64分及以下者则为不合格。优秀率=优秀人数/总人数;合格率=合格人数/总人数;总合格率=优秀率+合格率。学习积极性评价则由带教老师来完成，对实习生的考勤、主动提问、工作态度以及学习态度进行评价，分为良好、一般、差三个等级。

1.5统计学方法应用SPSS21.0统计学软件对数据进行分析，计数资料以百分数（%）表示，采用χ2检验，等级资料，采用秩和检验（Z值），以P<0.05为差异有统计學意义。

2结果

2.1烧伤科护理实习生的综合成绩对比思政组实习生综合成绩的总合格率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），详见表1。

2.2烧伤科护理实习生的学习积极性对比思政组实习生学习积极性高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），详见表2。

3讨论

将思政教育融入教学之中是目前高校教育任务的重中之重，将思政教育融入教学任务中旨在提高学生的思想价值，将学生培养为全面人才。目前已经有部分高校将思政教育融入教学培养任务中[5-6]。并且取得了不错的成绩，护理实习生是即将进入社会的学生，对其进行实习培训时融入思政教育，也是十分必要的。烧伤科患者不同于其他科室患者之处，在于患者在未痊愈时发生感染的几率较大，心理创伤较严重，不但影响患者的康复，也会给患者造成消极的影响。而且在痊愈后可能会因为烧伤过于严重留下疤痕或者产生生理功能障碍。因此在对烧伤科患者进行护理时不但需要较强的专业技能，也需要较高的心理沟通技巧[7-8]。烧伤科护理实习生培训是进入工作岗位之前的必经之路，烧伤科护理实习生不但要求具有过硬的护理理论与实践技能，而且在面对患者时也需要有过硬的心理素质和共情心理[9-10]。本研究将思政教育融入烧伤科护理实习生技能培训教学中，旨在探究思政教育培训思维对护理实习生的实效效果。究结果显示，思政组实习生综合成绩的总合格率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;思政组实习生学习积极性高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;由本次研究结果可以发现将思政教育融入烧伤科护理实习生技能培训教学中能够明显提升学生的综合成绩和学习积极性。在培训过程中增加思政教育不但贯彻了党中央的教育方针[11]，积极响应国家号召。同时也是护理实习生实习生涯中的宝贵经验，提高了实习生的精神层面，将德育教育、知识教育、实践教育紧紧的结合在一起，使实习生在提升理论和技能能力的同时发展为全面型人才[12-16]。思政教育的融入能够使实习生的精神层面得到提升，大大的提高了护理实习生的共情能力，这不但可以让实习生对烧伤科患者的消极心理更加理解包容同时也能提高实习生今后在工作岗位的工作质量，有效的减少医患纠纷。

综上所述，将思政教育融入烧伤科护理实习生的培训教学中能够明显提升学生的综合技能成绩和学习积极性。

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（收稿日期：2021-3-1 接受日期：2021-4-19）