言“微”而意深
——小学作文教学中微型日记的作用

江苏省张家港市新塍小学 揭希望

作文一直是语文的重难点，调查显示，小学生作文主要存在以下两个问题：1.只会简单仿写，作文内容不新颖；2.素材积累不足，言之无物。可以用微型日记指导学生走出“作文难”的困境。“微型日记”的微型体现在篇幅、字数不受限，学生在写作过程中没有束缚。教师要提供宽松自由的写作环境，鼓励自由表达和创造性表达。小学生天真烂漫，想象天马行空，微型日记的特点正好契合了学生的天性。在兴趣的驱使下，学生能坚持写作，作文水平经过量变到质的飞跃。可见，微型日记是有效提升小学生作文水平的重要手段。

一、微型日记的应用意义

（一）积累丰富的写作素材

小学生作文最常见的问题是“无话可说”，微型日记能有效解决素材少、空洞无物等问题，因为其能根据学生心智和学情的不同，选择科学的写作方式，实现“自由”写作，有效提升写作教学的效率。学生可以在家庭、学校、社会中积累微型日记的素材，学会观察生活，思考生活，将写微型日记变成习惯，进而提升写作能力。

（二）激发写作兴趣

微型日记的特点是自由，学生写微型日记不受篇幅、内容、主题等限制，只要是自己的所见、所闻、所感，皆可成为写作素材，学生自然喜欢动笔，乐于观察与思考，并获得成就感，增强写作的信心。经常写微型日记的学生不再害怕作文，因为在微型日记中可以自由表达所思、所想、所感，这种信心延伸到了写作中，写作时便文思如泉涌，不再空洞无物，因为这是思考后的产物。学生有了成就感，写作兴趣日渐浓厚，写好作文就水到渠成了。

（三）实现个性表达

写作最忌讳按部就班，俗称“八股文”式的写作。世界上没有两片完全相同的叶子，每个人都有个性，因此，教师要培养学生个性化写作的能力，避免人云亦云。微型日记能激活学生的思维，从不同层次、不同角度理解事物，以便进行个性化写作。

二、微型日记的应用策略

（一）自由写作，释放天性

微型日记鼓励学生写真实的生活体验，打造了可以“一吐为快”、释放天性的广阔平台。教师要根据教学主题，指导学生观察生活，体验生活，提供思考的方向，助力学生完成微型日记写作。

例如，以部编教材五年级语文下册“幸福在哪里”为主题写作，教师的精彩讲解让学生明白了幸福源于生活，一件很小的事情都可产生幸福的感觉，不用纠结没有惊天地泣鬼神那种大素材。教师顺势提出问题：“可以说说生活中让你感觉幸福的瞬间吗？”学生展开热烈的讨论，有学生认为看到妈妈出现在校门接自己回家那一刻最幸福，有学生觉得玩游戏时最幸福……关于幸福的瞬间，学生有不同的想法。教师可以就这个问题，要求学生写关于幸福的微型日记，要根据实际情况写下自己最真实的感受，因为真实的才是能打动人心的。

（二）创设情境，激发写作兴趣

“微型日记”的“微”不仅体现在篇幅上，还体现在观点的“微”上。学生不再写空洞而宏大的主题，而是从生活的小角度切入，更容易抒发真情实感。这不仅可以培养学生留心观察和体验生活的习惯，还可以加强学生对生活的理解，获得丰富的生活体验，写出丰富多彩的文章。教师要营造轻松舒适的写作氛围，让学生间多沟通交流，避免养成“闭门造车”的写作习惯，在选择材料、安排结构方面听取他人的建议，让写作变成一件有意思的实践活动。

例如，教学部编教材一年级语文上册《菜园里》，由于一年级学生认知有限，不了解微型日记的写作形式，需要教师创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣。教师可以运用多媒体，播放一段菜园里的视频，用图像吸引学生的注意力，拓宽写作思路。选择影视材料时，教师应从学生的心理和年龄特点入手，学生爱看才能最大限度地发挥影视材料在写作教学中的作用。学生看完，结合自己的生活实际，回忆身边的菜园或者花园是什么样的，写成微型日记，能更快速地达到教学目的。

（三）组织活动，进行多元评价

德国教育家第斯多惠说：“教育不是传授知识和技能，而是激励、唤醒和启发。”仅凭一时的热情很难长时间进行微型日记写作，教师要根据学生的年龄特点，进行积极的动机评估，这是长期保持写作热情的重要方法。让学生产生写作成就感是保持写作兴趣的有效手段，教师不仅要指导学生留心观察生活、大胆抒发感想，还要及时评价学生的微型日记，以提升学生的写作成就感。教师可以组织小组日记互评活动，取他人之长，补自身之短，是提升写作能力的重要手段。教师在互评活动后总评，要给予学生充分自主的空间，提供宽松的、无拘无束的写作平台。例如，可以每周用一节课时间组织“微型日记秀”，以小组为单位，每个人选出一篇得意之作与组员分享，然后小组推荐一篇在全班分享，让他们相互欣赏，在无形中提高作文水平。

“不积跬步无以至千里”，不能积累就不能取得更大的成就。“微型日记”告别了无聊的传统作文和日记，学生能随时随地记录生活中有趣的内容。微型日记提倡自由、个性和真情实感，有助于学生养成坚持写作的习惯，积累了大量生活素材，提高逻辑思维能力。同时，微型日记可以培养学生的耐心，在长期练习中建立个性化思维模式，最终实现“快乐写作”。