探讨新形势下应急管理类专业融入思政和军事教育的实现途径

贵州人民武装学院（贵州大学人民武装学院） 杨帆

一、引言

作为一个新兴的专业，应急管理类专业可以仍然处在摸索前进的阶段，我国更着力培养更加卓越的应急管理类人才。当前国际形势波诡云谲、信息技术飞速发展，大学生在网络上能够接收到五花八门的信息，甚至可能误导学生。由于应急管理类专业的特殊性，需要学生拥有更加敏锐的洞察力和科学的判断力，对待社会上的各种新闻事件以及国家的各项政策都应该有正确的认知和判断。所以，为应急管理类学生开设思政课程能够帮助学生树立健全的人格、拥有社会责任感等，为应急管理类学生开设军事教育课程，能够帮助学生更好地投入到未来的国家建设中。

二、应急管理类专业融入思政和军事教育的可行性

为应急管理类学生开设思政教育课程，是与习近平新时代中国特色社会主义思想的价值内涵以及其根本目标相符合的。应急管理类属于特殊的专业，其专业具有社会服务性和公共属性，相符于习近平新时代中国特色社会主义思想科学内涵中的人民立场价值核心与指导思想。

为应急管理类学生开设军事教育课程，可以帮助应急管理类学生意识到加强文化科技素质和专业知识学习的意义所在。当前世界上的竞争已经成为高科技竞争，一个国家安定的前提就是拥有强大的国防力量。为应急管理类专业学生增添军事教育，可以引导学生在当前激烈的国际形势下保持清醒的头脑，并且有科学客观的判断力。

三、当前应急管理类专业思政教育和军事教育的不足之处

（一） 对课程没有给予相应的重视

当前，我国高校对于应急管理类专业的思政教育和军事教育没有给予相应的重视，对课程的体系没有科学的把握，并且对课程的关注程度呈现出逐渐降低的趋势，具体表现为以下几个方面。第一，在有些应急管理类学生的内心认为，思政课程与军事理论课程和自己的专业相差甚远，并且认为课程的应用空间较窄，所以学生没有认识到思政教育和军事教育的重要性和急迫性。第二方面，高校近年来采取了扩招政策，让学生面临越来越高的就业压力，学生在校园里一心想要掌握更多的专业技能便于自己将来就业，忽视了其他课程的学习，认为其他课程对自己的就业并没有实质的帮助，自然也就不关注思政教育和军事教育。第三方面，学校对于思政教育和军事教育的重视程度不够，在课程设置上没有为思政和军事教育给予较多的模块。

（二） 教学流于形式

应急管理这个专业开设的思政和军事教育课程，在一定程度上表现为形式主义。就军事教育在高校的开展状况而言，一般都是在政府条文指引下进行应对式的教学，军事教育的开展与实施带有一定的强制色彩，然而在具体落实军事教育的过程当中与教育部门的要求可能会有一定的偏差，更多时候都表现为形式化地教学，只是按照文件的要求和规定对学生进行安排是教学，将思政和军事教育当作任务。还有，没有制定严苛的考核制度，只是对学生进行公共课教学，在课程结课之前用“一刀切”的方式对学生进行形式化的考核。除此之外，对于学生的思政和军事教育也没有实行全程监测的方式，这会让很多学生在平时的学习过程中“钻空子”。学校也很少将科研经费优先用于思政和军事教育，学校里的军事教育仅限于军训和军事理论课堂，没有其他方面的拓展。

（三）教学方式僵化

僵化的教学方式直接导致教学质量的严重降低。应急管理类专业的思政和军事教育的教学方式普遍单一，而且固化，不能根据形式的变化及时转变教学方式，直接关系了学生对于课程的学习效果。固化的军事教学只要表现为主在开展军事教育的过程中，基本上采用课堂上老师单一授课的方式，而且运用的是教育部统一编写的固定教材，教材没有与本学校或是本地区的发展现状相结合，高校基本也疏忽了对于军事教育的特色校本课程的开发，军事教育没有自己的独特之处。同时，不少教师没有在课程开始之前进行十足的课前准备，在课堂上也不与学生互动，直接导致学生在课堂上没有积极性。就思政教育而言，学校教师多年来执教相同的课程内容，可能会在授课的过程中存在“吃老本”的现象，而忽视了在教学中增添关于当前形势和社会趋势的分析的探讨，导致思政教育课程没有与现阶段的发展相接轨，思政课程自然有没有吸引力。

（四）师资力量薄弱

当前应急管理类专业可能没有为学生配备专业素质较高的教师，有的学校的教师的学历相对较低，也没有进修去提升自己的能力，部分高校并没有建设高素质的思政和军事教育教师团队。甚至在军训的时候，都没有为学生提供素质较高的教官，在平时应急管理类专业开设的军事理论课程中，所聘用的教师团队多为高校自主建设，甚至还有一部分军事教育教师不是专业出身，以兼职教师的身份开设军事理论课程，教师队伍的专业化水平较低。思政和军事教育团队的不专业导致应急管理类学生不能接受到最专业和最前沿的知识，也不能将自己的专业与思政和军事教育相融合，更不能用思政和军事教育指引自己的专业发展。

四、新形势下应急管理类专业融入思政和军事教育的实现途径

（一）提升对于课程的重视程度

当前，很多高校的局和市政教育课程并没有占取非常重要的比例，所以该课程也没有得到应急管理，对学生的充分重视和支持。面对这样的窘境，应急管理类专业的思政和军事理论教师可在平时的教学实践中加强培养学生的综合素质，具体可以从以下几方面着手。第一，在开展思政和军事教育的过程中，教师可以为学生讲解军人的事迹等，并让学生联系自己生活实际活讨论这一问题。这样的教学方式可以让学生更真切地认识到思政和军事教育对于自己日常生活的重要指导作用，自然也就加强了对于思政和军事教育课程的关注程度。第二，思政和军事理论教学可帮助学生获取更多在社会上生存的本领以及在竞争中斗争的技巧，学生可以用在思政和军事教育课程中学习的知识指导自己的生活实践，通过这样灵活化的教学方式，还可以帮助学生有效增强自己的综合素质以及生活挫折的能力。第三，老师要引导应急管理学生认识到思政和军事教育对于自己未来就业的指引作用。当前信息化手段日新月异，学生要想在激烈的职场中拥有自己的相对优势，必须要有正确的价值观以及工作责任感，更重要的是要在职场中运用相应的技巧。

（二）完善教学机制

当前在应急管理类专业开展思政和军事教育不理想的主要原因是没有健全和完善的教学机制，也没有相应的教学制度来保证教学质量，所以要想在应急管理类专业开设高质量的思政和军事教育课程，必须制定完善和健全的教育机制以及合理恰当的课程体系，这样才能保证思政和军事教育开展的有效性。对大学生进行国防教育和国防意识的培养，有助于培养大学生的爱国情感和家国情怀，让大学生有居安思危的意识。对应急管理类学生开设思政和军事教育课程之前，一定要深刻分析应急管理类学生的专业特点以及当前的社会形势，综合学校的办学特色，为学生制定具有学习特色的个性化课程体系设置，还要依据社会发展的最新趋势为学生编写特色课程。在完成以上的准备工作之外，要根据学校的作息时间安排为学生相对扩大思政和军事教育课程的比例，保证思政和军事教育课程在学生的课程设置中占据子相对重要的位置，适当加大思政和军事教育课程的上课频率。除了完善课程设置之外，还要为学生制定严格的考核制度，应该将思政和军事教育课程当成是专业课一样看待，也应该采取考试的方式来进行考核，而不是作为考察课。另外，对于思政和军事教育，还要适当扩展授课的场所，不应该局限于室内的教室教学，而应该适量为学生增设户外拓展类的课程，让学生能够进一步提升将思政和军事教育应用到实际生活的能力。

（三）创新教学形式

灵活的教学形式不仅能够丰富课程内容，也能提升教师对于课程的专注程度和学生对于课程的重视程度，进而提升整个课程的教学效果和学习质量。为了保证应用管理类专业学生能够高效学习思政和军事教育课程，应该创新教学形式，灵活转变教学模式，提升思政和军事教育课程的丰富程度，增强思政和军事教育课程对于学生的吸引力。为应急管理类学生开展思政和教育课程，如果过于死板的话，那么将不能达到想要的教学效果，因为大多数的学生已经拥有了独立思考的能力，过于死板的教学形式会让学生很难接受。所以，为了保证学生能够积极地融入到思政和军事教育课程中去，老师要积极的转变和创新教学形式，将教学表现呈现出多元化的表现形式，可以从以下几方面着手。第一，在教学中提升信息技术的应用的频率，借助信息技术的手段支撑课堂教学，老师可以在课堂上为学生拓展现实案例，采用视频教学的方式等。第二，老师也可以借助信息技术的手段为学生提供模拟教学或者是仿真训练。在学生进行思政和军事教育课堂的过程当中，老师可以领学生到开放性的军事场所进行参观，让学生能够身临其境地感受军人的气概；在对学生进行思政教育过程中，老师也可以为学生现场模拟经典案例，让学生树立正确的观念。多样化的教学形式不仅能够让课堂呈现出轻松的氛围，更能激发学生的学习兴趣，进而提升老师的课堂效果。

五、结语

新形势下应急管理类专业融入思政和军事教育刻不容缓，是应急管理类学生适应新时代发展需要的有效前提，也是高校不断提升教学质量的重要保证。思政和军事教育的重要性和急迫性要求高校不断提升新形势下教育手段的创新，应急管理类专业一定要充分认识到开设相关课程的重要性、打造高质量的教师团队、投入大量的科研经费、不断完善教学模式、创新教学手段，提升思政和军事教育的水平。