谈“教材内容”向“教学内容”的转化

曹景阳

摘要：在新课程标准下，对于高中生有着新的培养目标对学生的学科素养、对科学的探索和学习能力，团队意识和沟通能力的培养，提高学生的预测能力，推理能力，证据的寻找，推理能力的培养。

关键词：盐类水解   化学  课堂教学

化学科学是从原子角度分析物质的结构、性质、物质的相互转化，电子的得失基础科学学科。从原子的结构分析物质，用元素符号来推理物质之间的联系达到相互转化的目的，创造新的物质，运用元素的性质来运用到生活中去。造福于人类。化学与经济发展和社会文明有着重要的促进意义，材料科学、制药科学、医学、能源科学等现代科学技术的重要基础。

化学思维需要能认识物质是变化和运动的，化学变化需要一定的条件，改变条件对化学反应变化有一定的影响。一个化学反应是否发生判断的理由是有新物质的生成，同时伴有能量的变化。

“教材内容”向“教学内容”的转化需要教师对教材的理论知识的掌握，对于实验课的理解和教学用具的运用。《从氯化铁溶液的配置—探析影响盐类水解的因素》这一节课为例，通过这节课来普及化学学科素养。

微课导入：如何配置氯化铁溶液？设计出自己的方案，提出几个配置溶液的方法，用于课堂上进行探究，整理出最佳的配置溶液的方法。学生从方案探究中学习盐类水解的影响因数。

教师通过这节课对学生的学习提出学习目标：

一、通过实验现象看物质的本质从宏观辨析与微观探析角度设计教学过程。

学生从结构分析出氯化铁由三价铁离子和氯离子构成属于盐，让学生观察氯化铁固体和氯化铁溶液。氯化铁粉末溶于水观察现象，对于氯化铁盐溶于水，观察实验现象，氯化铁粉末溶于水溶液呈现棕黄色，长时间放置会出现红褐色沉淀，所以需要现用现配置、生成的沉淀为氢氧化铁沉淀，由氯化铁水解生成的氢氧化铁沉淀，为了溶解氢氧化铁沉淀需要向溶液中加入盐酸来抑制氯化铁的水解。如果储存氯化铁溶液进行试验设计进行探究。

二、掌握温度、盐的浓度及溶液的酸碱性对盐类水解程度的影响。

变化观念与平衡思想，物质的化学性质是遵循一定的规律的，化学变化会有新的物质的生成同时会有能量的释放，以氯化铁盐类的水解，受到温度、盐的浓度、溶液的酸与碱性条件对氯化铁盐水解平衡的影响。升温或降温对化学平衡有着怎样的影响，溶液的酸度和碱度对平衡的影响，我们可以测量酸度来判断平衡移动的方向。盐的浓度

通过影响水解平衡因素的探究，生成“化学平衡理论模型”，让学生理解影响盐类水解因素的分析角度和分析方法

⑵.通过实验现象的分析和数字信息系统DIS的运用，微观粒子的变化通过图像展现出来，再通过图像分析微观粒子变化的原因来培养化学学科素养。

⑶.从实验方案设计及实施让学生掌握预测-实验观察-理论解释的科学研究方法，培养学生的预测物质性质、解决实际问题的能力、设计实验、验证自己预测结果的能力。对课的设计思路

1.温度对氯化铁水解平衡的影响。

在升温的过程中可以通过哪些现象判断平衡的移动方向？学生拿出方案，集体讨论交流，可以观察溶液的颜色变化，pH变化等，达成共识。

设计意图。学生的自主设计实验，自主评价更能激发学习动机。

2.离子的浓度对氯化铁水解的影响

提出问题：我们已经预测改变反应物Fe3+浓度和生成物H+的浓度能引起水解平衡的移动，可以通过加入哪些试剂来改变这些粒子（Fe3+ H+）的浓度？盐酸、HCl、加碱、加盐等方式均能改变粒子浓度

设计意图

⑴引导学生利用化学平衡的知识选择合适的物质来改变Fe3+ H+的浓度。

⑵强化研究问题中注意控制单一变量的思想

3.研究加水稀释对盐类水解平衡的影响

⑴加水稀释Fe3+的浓度减少，反应物浓度降低平衡有逆向移动的趋势，但同时氢离子浓度降低，平衡有正向趋势，两个变量同时改变，到底平衡向哪个方向移动？利用定量实验解决。

⑵平时学习中学生更多的只关注了稀释前后的pH变化，实际上加水稀释过程pH变化应该是个动态过程，应该是条变化的曲线，学生绘制后教师实验，测出真是完整的曲线

设计意图

⑴学生提出如何通过实验判断加水稀释对盐类水解的影响，当定性实验多次被否定后，明确利用定量实验解决问题，将氯化铁溶液稀释10倍，测稀释前后溶液的pH值。

⑵学生学会根据实验数据绘制氯化铁溶液加水稀释过程中氯化铁溶液pH值变化曲线。

⑴体会变量实验在解决化学问题中相较于定性实验的优点。

⑵感受在化学研究中，当反应的现象不明显，利用新技术通过曲线的方式可以较直观的反应出微观的变化。

设计探究问题：

1、依據影响氯化铁的水解因素，总结影响盐类水解的外部因素？它们如何影响盐类水解的？

2、依据盐类水解影响因素解决如何配置氯化铁溶液。

3、根据所学习盐类水解平衡，在生活中有哪些运用。

对于高中新版教材内容的分析和总结，得到启发需要注重学生的能力培养，对于高中课程中规律的总结，通过预测，实验设计对结论的验证，获得适应自己的高中学习方法。

参考文献：

[1]王建娣， 叶静. 基于学科观念建构的中学化学教学设计——以"影响盐类水解的因素"为例[J]. 化学教与学， 2020（3）：4.

[1]周蕾， 孙晓春， 王洁. 基于新课标下的数字化实验教学设计——以"影响盐类水解平衡的因素"为例[J]. 云南化工， 2018（S1）：4.