态度改变理论视野下大学生劳动教育的问题与解决措施

摘 要：态度变化过程和大学生劳动教育的过程之间所具有的类似性，我们这时就可以利用态度变化改变的理论方法来分析和诊断当前大学生劳动教育中普遍存在的一些问题。新时代下，国家、社会、学校、家庭尽管对于大学生的劳动教育认识能力水平极其重视度得到了明显的提高，教育成绩和效果已经有了明显的改善，但是依旧存在一些教育观念急功近利、缺乏教育的务实性，因此，运用态度改变理论加以分析改造，将极其有效地提升我国大学生参加劳动教育的实践成效。

关键词：态度改变理论;大学生;劳动教育

若是想要更好地充分发挥态度改变理论实际运用于大学生劳动教育过程中的现实价值，必须要充分认识态度改变理论本身的根据和基础以及与大学生劳动教育之间的关联性，必须要充分论证态度改变的理论实际运用于大学生劳动教育过程中的准确性。劳动教育应贯穿于学科体系、教学体系、教材体系与管理体系并且围绕这个目标来设计。在这之前大学生劳动教育口号性的内容居多，实质上的内容偏少，微观实施欠缺。因此，急需一整套行之有效的教育培养体系与之相匹配，用态度改变理论来分析并提出大学生劳动教育的问题与解决措施。

一、态度改变理论视野下大学生劳动教育的问题

1.理论内容边缘化，实践不足

态度改变是一种社会生活方式的转变，它需要我们在充分了解和认知的前提下，通过连续不断的实践逐渐深化对自己的认识和经历，最终能够达到内心思想的强烈共鸣，而且只有我们通过连续持久的实践才能将内在思想转变为固定外显行动。目前，高校由于对大学生劳动教育的培养，因各种原因普遍存在着理论内容的边缘化和实践性不足等现象。部分高校学生采取了简单填鸭式劳动教育的方式，灌输一些让人看上去"高大上"的理论，较少组织开展综合性的劳动实践活动，让学生错误地认为劳动教育仅仅是落实国家或者学校的政策要求与内容。部分高校的劳动教育没有从学校实际情况和学生的现实需要出发，劳动教育内容出现一刀切的局面，教育内容缺乏针对性。这导致大学生对劳动教育的认识与理解只停留在表层，缺乏情感体验。大学生劳动教育是一个不断内化思想认识与行为固定相互促进的过程，知行不一导致理论缺乏现实根基，大学生不知道如何将劳动教育真正内化与合理外显。

2.重视形式，轻视内容

学生认识不到位，只能被动依从。态度改变理论提示我们，态度改变的第一步是观念的有效接收和充分理解，也是获得依从的最基本条件。国内各高校在大学生劳动教育方面开展了丰富多彩的活动，取得了初步效果，实现了劳动教育最基本的要求，但是形式主义仍然存在。由于高校劳动教育存在“雷声大、雨点小”“光打雷不下雨”等现象，甚至有些高校将劳动异化为“惩罚”手段，使大学生对劳动教育的基本内涵、基本特征、核心目标、根本任务、教育与生产劳动相结合等方面缺乏足够理解与认识。很多大学生认为劳动教育等于体力劳动，就是简单的体力劳动锻炼，最终导致他们对劳动教育产生反感甚至抵触心理，从而影响他们对劳动教育的认同。

二、态度改变理论视野下大学生劳动教育的问题的解决措施

1.加强针对性，树立因材施教的理念

劳动教育要获得实效性，教育内容就必须有针对性，坚持因地制宜、因时制宜，真正做到因材施教。其一，教育工作者要根据大学生对劳动教育不同的认识、水平层次和性格差异，制定不同的教育内容，选择不同的教育方式，开展有针对性的教育，形成先进者引领、后进者努力前进的差序格局教育，最终都形成热爱劳动、体会劳动创造幸福美好生活的劳动理念。其二，积极创设劳动教育的“最近发展区”。“最近发展区”理论由前苏联心理学家维果茨基（L.Vygotsky）首次提出，指学生现有水平和目标水平之间的差距。维果茨基认为，如果学生在最近发展区接受新知识，其发展效果更佳，在最近发展区域内，如能及时得到外界的帮助与指导，学生能掌握单靠自己无法掌握的内容。开展劳动教育之时，教育工作者要根据学生最近发展区的特点，实施针对性教学，使绝大部分学生能掌握有关劳动教育中等难度的内容，而对个别接受能力较强或较差的学生，可以加大难度或单独对其开展辅导。其三，教育工作者要以大学生成长成才为突破口，积极引导大学生认识劳动教育的时代价值、现实意义，真正认识到正确的劳动教育价值观是抵制不良诱惑，战胜一切腐朽、落后思想的强大思想武器，是个人成长进步的思想。

2.遵循劳动教育的内在本质规律

劳动教育不仅是思想认识逐渐深化的过程，是由认识到情感、情感到行为连续转化的过程，更是一种内化过程。要提高劳动教育的实效性，教育工作者需要做到以下几点。其一，充分认识到劳动教育过程的长期性和复杂性，坚持抓反复，坚持反复抓，久久为功，细致耐心，优化劳动教育课程，科学安排劳动教育内容，充分体现劳动教育的时代特征，保证劳教育的科学性、系统性、连续性。其二，根据劳动教育价值观形成过程的知、情、意、行相互统一、紧密联系的规律，将劳动教育理论学习和社会实践紧密结合，积极引导大学生在社会实践中体悟、践行劳动教育的理念，通过身体力行的实践，出力流汗，接受锻炼，锤炼意志，让大学生真正明白“流自己的汗，吃自己的饭”，培养大学生正确的劳动价

值观和优秀的劳动品质。其三，充分考虑人的认识发展规律，摒弃理论说教，创新劳动教育的形式、载体，丰富大学生关于劳动教育的感性认识，从而获得深刻的理性认识。高校要加强大学生对劳动教育的认识，牢固树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念，养成良好的劳动习惯，激发他们的荣誉感和自豪感。

三、结束语

大学生劳动教育具有契合时代发展需要、引导大学生积极向上、促进大学生德智体美劳全面发展等重大意义。运用态度改变理论探讨态度改变理论与大学生劳动教育的契合点，科学分析大学生劳动教育存在的问题，提出增强大学生劳动教育实效性的对策，以期对高校大学生劳动教育有所裨益。

参考文献：

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[2]朱凤丽.大学生劳动教育的新时代审视[J].芜湖职业技术学院学报，2021，23（01）：74-76.

[3]刘峥.立德树人视域下大学生劳动教育研究[J].船舶职业教育，2021，9（02）：68-70+74.

作者简介：

姚奕（1993.11—），女，漢族，重庆合川人，研究生，毕业于澳大利亚悉尼大学，现有职称：助教，中级管理会计师，研究方向：管理会计，企业风险控制，劳动教育。