基于学生主体性的初中语文课堂教学策略分析

摘要：随着经济全球化的发展，我国想要在激烈的国际竞争中占据优势，就必须要注重人才的培养，通过人才强国战略促进社会经济快速发展，提升我国国际地位。初中作为学生一个重要转折点，学生语文学习情况会对其综合素质提升产生直接影响，所以在初中教学中学校以及语文教师都应该看到语文教学的重要性。以下是对初中语文教学中以学生为主体进行课堂教学进行的分析。

关键词：初中语文;课堂教学;策略分析

语文这一学科不仅可以对学生语言总结能力、表达能力、思考能力进行提升，也是学生学习习惯培养、自主学习意识提升的主要方式。语文课堂作为学生获得语文知识的主要场地，课堂学习环境会对学生学习积极性产生直接影响。初中语文教师想要让学生成为课堂主体，就需要改变以往课堂教学环境，创新教学方式，注重学生学习积极性的提升，通过对学生学习意识培养，让学生在自主探究过程中获得语文知识，这样才可以使学生综合素质得到不断提升。

一、当前初中语文教学中存在主要问题

（一）教师教学方式与观念过于传统化

大部分语文教师在长期教学中，早已形成属于自己的教学习惯，教师认为教学方式只是一个形式化的东西，并不会对学生学习产生多大影响。因此，在这部分教师进行语文知识讲解时，并未按照新课改中的要求将课堂交给学生，让学生成为课堂主体。初中语文教师认为，初中学生虽然已经不再是儿童，但是他们的贪玩心还在，如果在这一阶段不对其进行管教，还任由其“胡作非为”，不仅不会让学生学到真正的知识，还会让学生养成不好的行为与习惯。教师的这一教学想法，虽然可以让学生在表面上学到语文知识，但是由于学生一直处于被动学习状态，学生不懂的如何通过自己解决学习难题，只懂得依赖教师进行学习，这样不仅对学生学习能力提升进行限制，对学生综合素质提升也很不利。此外，教师一直用严肃的态度对待学生，教师认为学生只有害怕自己，才会更听自己的话，才会好好学习。但是实际上，教师这一想法不仅将自己与学生之间的距离边缘化，也使得教师不能及时发现学生的问题，学生在遇到问题时不敢主动询问教师。长期以往，学生对语文知识学习过程中产生的问题失去探讨与研究的想法，在学习中也是教师讲解什么，就学习什么，这对学生思维激发、学习能力提升等有很大影响。

（二）学生没有正确的学习方式

大部分初中学生在长期跟随教师学习过程中，都会逐渐失去自己思考、自己學习的能力，也没有形成属于自己的学习方式。学生认为语文教师讲解什么自己就学习什么，教师让自己做什么样的习题，自己就做什么样的习题，这样既可以在考试中获得高分，也可以获得知识。但是学生没有想过，初中语文教师只负责自己这一阶段语文知识学习，在其他阶段学习时，学生需要面对不同的语文教师，如果学生不能适应其他教师的教学方式，不仅会让自己的学习成绩逐渐下滑，还会产生自我怀疑，逐渐失去学习的自信心。

二、突出学生课堂主体作用的教学方式

（一）利用多媒体教学激发学生学习积极性

一个好的教学方式，不仅可以提升学生学习积极性，让学生主动参与到课堂知识学习中，对学生学习能力提升也是很重要。初中语文教师利用多媒体进行语文知识讲解，根据学生兴趣特点设计教学活动，不仅会让学生在一个相对放松的环境中进行学习，对学生综合素质提升也有帮助作用。

例如，在初中语文教师为学生讲解《假如生活欺骗了你》这篇文章时，语文教师在教学准备阶段可以先对学生兴趣进行了解，根据学生学习兴趣设计教学活动，以此来吸引学生注意力，让学生主动加入到语文知识探索与研究中。首先，作为生活在互联网时代的学生，对互联网的好奇心与兴趣都比较浓厚，学生在遇到问题时，也经常会利用互联网解决。因此，教师可以利用学生这一兴趣点，让学生对文章内容进行预习。如教师可以让学生对文章写作背景、作者等进行了解。其次，在教师正式讲解这篇文章时，可以利用多媒体为学生播放与生活相关的视频、文章朗读音频等，以此来激发学生学习积极性。而后，教师可以让学生对文章中表达情感进行体会。这样既可以使学生的学习情感得到激发，也可以加深学生对文章的理解。最后，教师可以让学生进行学习感悟分享，教师这样做的主要目的是为了锻炼学生总结能力与表达能力，促进学生综合素质提升。

（二）借助小组合作教学方式进行知识讲解

小组合作教学方式不仅可以让学生在相互研究的过程中进行思维碰撞与相互学习，也可以让学生懂得相互合作的重要性，这对学生日后语文综合素质提升具有重要作用。语文教师利用小组合作模式让学生在课堂上对语文知识进行探究，使学生成为课堂教学主体，逐渐对学生学习能力进行培养。

以《动物笑谈》这篇科普文章为例，本文介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，不仅表现了作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物之间和平共处的心境、人对动物的尊重和热爱，引发了人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。首先，初中语文教师在进行小组合作学习前，需要将班级学生平均分成几个小组，并让学生根据自己的想法选出一位小组代表。其次，在分组完成后，教师可以把课程讲解步骤、目标都告知小组长，并让小组长带领组员一起完成课程学习任务与目标。在各个小组进行研究阶段后，初中语文教师要对每一个小组学生研究方向进行观察，并对学生研究方向适当进行引导，帮助学生走出困境。这样既可以保证教学质量，也可以使学生的学习积极性得到提升。最后，在每一个小组学生都完成自主学习后，教师可以让每一个学生都做一个小组学习活动总结，如“这一次活动让我学习到了什么”。这样既可以让学生对自己的学习过程进行回顾，发现自己学习过程中存在的不足之处，也可以在日后学习中进行改正，这对学生日后学习与发展都很重要。

（三）利用有效教学法，引导学生成为课堂主体

游戏教学法实际上就是将课堂教学活动与游戏相融合，让学生在做游戏的过程中主动成为课堂教学主体。

例如，在为学生讲解《从百草园到三味书屋》这一篇文章时，教师可以可以设计朗读表演活动，并要求学生寻找出朗读游戏中情感感受最为明显的同学，作为今天的胜利人。教师这样做，既可以激发学生阅读文章的积极性，也可以引导学生将自身情感与作者情感相集合，加深学生对文章理解程度。

结束语：

总之，初中语文作为学生主要学习科目之一，语文教师要让学生成为课堂教学主体，不仅需要明确自身教学中存在的问题，还需要不断创新教学方式，引导学生成为课堂主体进行自主学习，这样才可以让学生得到全面发展，才可以促进教学质量提升。

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作者简介：刘月英（1975、2）女，四川资阳人，汉族，本科，单位：四川省资阳市雁江区迎接镇初级中学;职称：中学语文一级教师，邮编：641308。