基于创新的角度对初中语文高效教学实践的探究

韦德海

摘要：初三学生正处于学习的重要时期，学习时间紧，学习任务重，在这种情况下，学生急需要高效教学方法的引导，以此节省更多的时间，吸收更多的文化知识，提高语文的学习效率。然而，目前传统的教学方法过于教条，消磨了初三学生的学习动力，影响了学生的学习效率。因此，初中语文教师应该大胆创新，结合多种教学方式，构建一个高效的语文教育课堂，以此来促进学生学习。对此，本文基于创新的角度下，对初中语文的高效教学实践进行了探究。

关键词：初中教育;语文;创新;实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A

在初三阶段的学习中，语文或许是最容易被学生忽视的一门学科。许多学生认为语文的学习效率低，往往下了很大的功夫却得不到应有的回报，所以放弃钻研语文，将重心放在其它学科的学习上。对于这种情况，语文教师一定要让学生认识到语文学习的重要性，探索出新型又有趣的教学方法，构建高效的语文教学课堂，于关键时期加强学生知识的巩固，为学生的中考挑战做好充足的准备。

一、利用信息技术，提高教学效率

随着时代的不断发展，课堂教学形式也在不断地转变，科学技术的进步给了教育更大的发展空间，运用信息技术展开教学已经成为大家广泛应用的教学方式。微课就是一种信息化的教学方式，其可以帮助学生在短时间内学习更多的文化知识，增深学生对课本知识的理解，促进学生语文学习的高效发展。因此，教师要注重将信息技术与课堂相结合，利用微课资源展开教学，帮助初三学生理解课本中的文化知识。

例如，在教导学生学习有关《沁园春雪》的课程时，教师就可以利用多媒体信息技术为中学生制作与《沁园春雪》内容相关的微课视频，让学生在观看视频的过程中了解到作品的创作背景：抗日战争爆发前，毛泽东同志登上海拔千米的地形上观察时，内心激荡，从而创作出这首词。除此之外，教师在制作视频时，一定要注意给予学生视觉与听觉上的冲击，让学生能够通过视频感受到雪景的壮阔，进而体会作者心中的豪气。教师所制作的微课视频不仅能够当做学生的初步学习资料，还能作为学生以后的复习资料，能够充分加深学生对《沁园春雪》相关知识的记忆，让学生养成良好的学习习惯，提高学生学习效率。

二、注重回顾与联系，激发学生的思维

初中语文可以说是一门知识相对零散的学科，字词、古文的注释等都比较分散，需要学生的时常复习，这也是学生学习任务繁重的原因之一。在这种情况下，初中语文教师不应该盲目引导学生，而是要分阶段实施教学，并根据课程的特点，注重知识的回顾与联系，指导学生找出自己的薄弱点，帮助其循序渐进地学习和复习重点。

例如，教师在教导学生学习《出师表》这部分的知识时，就可以把诸葛亮给刘禅的忠告与之前学过的其它进谏文进行对比，要求学生比较这篇文言文与其他文章的不同。这能够有效帮助学生独立思考，充分激发了学生的思维，锻炼了学生的能力。除此之外，学生曾经做过的试卷也是一种非常重要的学习资源，在考试之后，许多学生都把试卷放在了脑后，不闻不顾，限制了知识的巩固。教师应该引导学生多多关注曾经做过的试题、试卷，这并不是要求学生死记硬背试卷的答案，而是重在帮助学生学会理解分析考试试卷的思路，让其懂得分辨易混淆的选项。“授人以鱼不如授人以渔”，只有让学生自己学会探究复习的方法，完全学透试卷的知识点，学生才能有效巩固过往的知识，真正提高学习的效果。

三、注重学生的合作学习，改善交流方式

教师不能忽视学生彼此之间的合作学习，但随着学生逐步进入复习阶段，学生间合作交流的方式也必须改善，只有构建好优秀的小组教学模式，才能提高学生的合作探究能力，让学生在彼此的幫助下，加快知识学习的速度。因此，教师有必要改进学生合作学习的流程，争取做到“稳、准、狠”，确保学生能够根据以前的学习经验发现自己不足，让其扬长避短，更进一步。

以《送东阳马生序》和《唐雎不辱使命》这部分的课程教学为例，语文教师就可以打乱这两篇文言文中的知识点，要求学生完成句子补完和词语释义的练习。在学生做完题目之后，教师再要求学生彼此交换答卷，互相判改。在这个过程中，学生会在对方的答卷中发现许多“新鲜”的错误，并以此思考对方犯下这些错误的原因，进而提醒自己。在学生小组合作互动时，教师还应该要求组长能够起到足够的监督作用，帮助教师监督学生的表现，避免出现部分学生企图蒙混过关的情况，保障学生的学习质量。这样失误的学生能够在这个过程中加深对知识印象，重新审视自己，回答正确的学生也能够借助他人的错误反省自身，避免出现相同的问题，充分巩固了复习效果。

总而言之，初三是学生整个初中学习的重要阶段，也是学生新征程的开始。目前，多角度开展创新活动已成为现代课堂教育的重要意识，教师要认真对待新课程改革，努力改进教学方法和模式，为学生设计科学的学习计划，解决初中语文课程存在的问题，努力让语文教育达到一个新的高度，让学生在高效的课堂中拥抱美好的未来。

参考文献

[1]王振英.初中语文教学与信息技术融合的实践研究[J].中国教育学刊，2020（S2）：67-68.

[2]高蓓蓓.试谈情境教学法在初中语文教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（A5）：31-32.