班服风波

【案例】

早上7：30，教室里，班长在电脑上选衣服。

我问：“怎么回事，大清早逛上淘宝了？”

班长说：“这是在为大家选班服呢，其他班级都买过了！”

我有点生气：“还有45天就要高考了，还买什么班服！我看班服不要也行，心在一起穿什么都一样，心不在一起穿成一样有什么用？”接下来，学生就去听讲座了。

讲座结束，内务班长来找我，怯怯地问：“老师，咱们的班服还做不做？”我把班干部都叫过来，细数班级最近的问题，提醒他们备考到了最关键的冲刺阶段。如果一定要做班服，我希望能体现班级的文化气息，能为高考加油。他们立刻问：“怎么体现？”“最起码能有班级的标志，能有精神寓意。”我们一起在网上寻找，最后决定设计文化衫，为高考加油。

第二天跑操前碰见班长，她说：“昨天的方案同学们说不好，要不就不弄了吧。”“确定不弄了？”“嗯！”我的心里有些许落寞，因为我想要的文化衫流产了。

第三天课间，班长又来找我：“老师，大家还是想做班服。”

“设计好了？”

“没有，我们不打算要什么文化衫，大家只想照相的时候衣服统一，以后留个纪念……”

我有些生气，感觉班长已然把我放在班级的对立面。

“我觉得文化衫还是要考虑的。”

“可是大家不想要文化衫呀！”

“不要总把大家放在我的对立面上！我现在不反对做班服，之前是考虑时机不对，现在大家既然商定了，就做吧。但是只是穿一样的衣服意义不大，我们是做班服不是随便买衣服。如果你们坚持这样，这件事我不再参与。”

我本以为这样说班长会不再坚持，没想到她说：“您要忙的话我们请胡老师帮我们参考一下。大家说任课老师也要统一服装，您报一下您的衣服号码吧。”

“不用了，我不穿了。”

“报一下吧。”

“不用了。”

…………

如此反复几次后，班长叹息一声，离开我的办公室。

那天晚上班级群有点小热闹：报尺码，发图片，讨论……

到了照毕业照的日子，包括胡老师在内的两位女老师穿上了班服和学生一起照毕业照，而四位男老师则没有。一位男老师问我：“怎么女老師有班服，男老师没有？”我只能报之一笑，此时只有我自己知道有多尴尬。

【交流】

王秋霞：案例中的老师和班干部各自站在自己的立场上对如何做班服、班服应该是什么样的发表自己的见解。老师是否应该从学生的角度去思考，学生想做什么样的班服，为什么要做班服呢？其实孩子们可能真的想的就是一件有别于其他班级的衣服。案例中的班干部也没有从老师的角度去思考，老师希望有什么样的班服，所以才引起班服风波。

魏俊起：案例中当老师和学生在班服问题上产生分歧时，老师没有及时控制自己的情绪，导致最后退出制作班服这件事，是对班级管理的一种失控。班干部过于追求完美，总希望做最好的班服，却忽略了众口难调，让班委、同学们和老师之间产生了误会，这是不应该出现的失误。

侯志强：毕业纪念衫应该怎样做才能增强班级凝聚力，有效地为高考加油？我认为应该提前策划，限时订做。毕业纪念衫承载着学生的美好回忆，不仅仅是为了照一次毕业照，更应该体现班级的精神与文化底蕴。提前策划时应以学生意愿为主，老师统筹把关，一般应表达学生个性，同时兼顾班级精神风貌。订做衣服时要当机立断，减少讲价等环节，避免学生过多地关注这件事。

邬宗炯：每次带毕业班时，无论多忙，我都支持学生做毕业纪念衫。我认为毕业纪念衫不仅仅是学生照毕业照时用的，它更能给每一个即将参加高考的孩子带来精神鼓舞。有一届学生毕业时，他们设计用全班同学和老师的名字组成了班徽图案，印在纪念衫上。学生在最后冲刺阶段不仅自己穿，还要求我们老师也穿，穿着纪念衫的师生成了校园里的一道风景线，学生的归属感也油然而生，在最后的冲刺阶段少了浮躁，多了对班级的珍惜和对未来的渴望。

董会：班服的制作不要求班级所有同学参与。我带的毕业班组织过这样的活动，反对的同学往往平时就不关心班集体。一味在意几个反对的声音，班级的各种活动就难以开展。班级组织活动应该由班主任定基调，由班委负责实施，这样会减少活动中的分歧。

刘佳：我觉得案例中的班主任是把毕业纪念衫当成了班级活动的一部分，强调要在这个活动中融入班级的精神文化，而学生却认为班服就是为了照毕业照时统一、有纪念意义。其实这两者完全可以有机地结合在一起。案例中呈现的问题主要是在班服的制作理念和制作过程中班主任缺乏与班级同学的沟通，仅仅通过班干部传话，因而产生了分歧。如果想让班服具有教育功能，需要提前规划、预设，让全班同学和老师共同参与，才能收到较好的效果。

侯小锋：班服的制作前提不应该是其他班级都买了，我们就要买。毕业班制作纪念衫的现象很普遍，如果仅仅是为了纪念，不做也罢，高中生毕业以后的班级归属感问题也不是一件班服就能解决的。我认为班服的制作一定要建立在班级需要、学生需要的基础之上。班服解决的不仅仅是照相时的服装统一问题，更重要的是凝聚学生心力，让他们在最后的复习阶段团结一致，冲刺未来。

卢文杰：在目前时尚、流行的背景下，我认为学校应坚守底线，不要让标新立异的班服在校园中流行。我不是反对个性，而是认为高中生应把个性、创新等用到学习上去。

王磊：毕业就一定要做班服吗？我想未必。班服，仅仅是凝聚学生心力的一个机会，错过了不做也罢。

王俊茜：毕业纪念班服一定要做，要好好做，让制作班服的过程成为学生冲刺高考的一个助力。每届高三学生临近毕业时，我都主动组织学生制作班服。我是通过班会课民主表决、选代表设计、班委和老师审核，最后完成定制。班服的设计一定要有班级的共同愿景。比如刚毕业的这一届，我班美术生用每位老师的卡通头像组成班徽，每位老师都画得惟妙惟肖。虽然只是一件纯色T恤，但经学生设计后，得到全班认可。借助于拍毕业照，老师和同学们也达成一致意见：冲刺阶段老师和同学们永远在一起！老师帮同学们解决学习上的困难，同学们勇敢地去冲刺，为实现自己的梦想努力！毕业后谈起班服，大家都津津乐道，还组织制作了珍藏版班服。

【点评】

秦望：案例中所说的班服是指在毕业季流行的毕业纪念衫。事实上班服存在于各个年级段。有学生认为校服过于老套，于是手工制作的班服出现在中小学高年级阶段。

班服是班级形象的一个方面，设计独特且有丰富内涵的班服不仅有利于加强学生的思想道德建设，也能够增强学生的集体荣誉感，优化班级氛围，增强班级凝聚力。班服可以对班级文化进行诠释，发挥文化育人的功能，它是彰显班级文化的一个阵地。班服的设计可以凝聚班级文化，凸显班级精神。设计中要让学生张扬个性，但同时要限制奇装异服进校园。

在案例中，班主任要抓住事件过程中的教育契机。从为什么要定制班服、设计什么样的班服到怎样使用班服，都应该是学生广泛参与的活动。班服是全班同学和老师的共同愿景，应由学生主导、班主任和老师共同参与完成，班主任不宜强制学生按照自己的意愿定制班服。

定制班服时，班主任要把握定制的必要性。班服是某一特定阶段班级精神文化的象征，有较长的使用周期，不宜因一次小活动而定制班服，如运动会、歌唱比赛等。定制使用周期过短的班服，易助长学生的浪费和攀比风气，让活动变成争奇斗艳的攀比过程，违背教育规律。

发放班服应有仪式感。通过组织具有仪式感的发放活动，赋予班服特别的意义，让班服成为班级的核心象征物，当学生身着班服时就会成为班级荣誉的守护者和传播者。

（本期文字由济源第一中学8+1工作室提供）

（本栏责编 晓 月）