小学语文教学中学生自主预习习惯的培养研究

2021-01-07 09:19甘肃省山丹县陈户镇新河学校张学军
天津教育 2021年14期
关键词:教师应习惯语文

■甘肃省山丹县陈户镇新河学校 张学军

《礼记·中庸》有言:凡事预则立,不预则废。在小学语文教学指导中,教师要强调自身主导作用的发挥,为学生准备合理有效的授课方案,同时也应该重视对学生自主性的培养,促使学生参与到课前预习中来,让学生完成预习任务的同时,逐渐形成稳定的习惯,为独立自主学习奠定基础。新课程标准对教师和学生提出要求,教师要培养学生自主学习的能力。自主学习能力是语文教学的重要教学目标,为了培养学生的自主预习习惯,教师可以采取多种方法,首先可以从语文课堂之前的预习入手。但是,从目前语文课程教学实际情况来看,学生的课前自主预习情况并不理想,更多的学生是在教师的要求下,被动地展开预习的,缺乏了对自我预习过程的主动思考和安排,这不仅限制了学生的全面发展,也影响了课堂教学效果。针对此,教师有必要结合课题研究,对如何在语文课程中培养学生自主预习习惯进行研究。

一、小学语文教学中学生自主预习面临的问题

在小学语文教学指导中,教师通常都会在课前安排一定的预习任务,要求学生通过自主学习落实任务目标,为后续学习做好准备。预习的过程是学生对问题的提出过程,有了学习问题的引导,学生才会有方向思考学习问题,进而可以更深一步地了解知识。但是通过对学生预习过程与效果的观察分析来看,许多学生缺乏主动预习的意识,且预习行为断断续续,没有形成持续稳定的习惯,对于教师的安排十分抵触,更多的是将字词写一遍,课文读一遍了事,没有结合自主学习需要对基础知识、文本解读进行个性化地探究。因此,教师在教学指导中,应从学生自主预习入手,加强学生的学习习惯的培养。

二、小学语文教学中学生自主预习习惯的培养策略

(一)明确预习目标,合理设计任务

在小学预习指导中,教师应确定学生的预习目标,并结合学生的自主性发展设计预习任务。学生在开始预习功课前,教师要设置一个明确的预习目标,由于班级上的学生都存在着个性化的差异,每个学生的学习能力与学习态度都是截然不同的。有的学生学习能力较强,可以自主地完成预习任务,而有一部分学生学习态度不够积极,虽然同样都在进行着预习任务,但是最终的学习目标还是没有完成。因此,教师就要合理地设计学习任务。安排预习任务的时候,难度不能过高,也不能过低,预习任务要适用于每一个学生。在任务的驱动下,学生主动展开学习,发现自主学习潜能,进而在落实目标的过程中形成对预习的全面认知。例如在《观潮》一课的预习设计中,教师分别从字词的突破、阅读思考、情感体验等角度为学生设计预习目标,并设计具体可行的预习任务;在任务引导下,学生通过多种方法自主识字;并通过回答导学案中的问题,细读课文,最后,结合想象描绘出钱塘江大潮的盛况,并通过语言、绘画等方式呈现出来。这样的任务指导有效调动了学生的预习动力,提高了学生自主预习的有效性。

(二)强调方法指导,提高预习能力

预习习惯的培养需要科学的方法支持。教师在布置预习任务时也要强调方法的合理性,让学生在预习的时候不光要读文章,划分文章段落层次,还要体会文章的内涵。在小学语文预习阶段,教师应加强对学生的方法指导,形成“授之以渔”的教学效果,为学生的主动预习奠定基础。只有学生掌握了预习的方法,学生的学习效率才会显著提高。

在学生自主预习习惯培养中,教师应强调阅读方法,通过初读、细读等方式,理顺文本内容,品味文本中的重点词句、段落等,形成对文章的初步理解;强调查找方法,通过查找字典、工具书或者浏览网络等方式,对生字生词进行突破,获取相关资料,以辅助课堂讨论;强调思考方法,通过文本阅读以及对课后问题的探究,形成独立、个性化的思考,并记录下来,作为课堂探究的依据;强调书写方法,学生将生字生词规范书写一遍,并对预习中的所思所感,做好标记,以巩固记忆,保证预习效果。

(三)注重评价监督,巩固预习习惯

严格的督促与检测是培养学生自主预习习惯的重要保障。在语文教学前的预习工作中,教师要组织和引导好学生,在预习工作完成时,要引导学生对预习工作做出自我评价。教师要充分地尊重每一个学生,突出学生的主体地位,给每一个学生自由发挥的空间和时间,这样既可以调动起学生的学习积极性,又能够完美地完成预习任务。在小学语文预习指导中,教师应采取多种方法对学生的自主预习结果进行检查、监督,以形成预习反馈,促使学生主动改进预习过程,巩固预习习惯。例如教师可以通过全面检查、不定期抽查的方式,查看学生自主预习结果;教师可以设置监督小组,每天进行检查,让小组长将学生的预习情况汇总、报告给教师;教师要求学生自我检查,回顾反思预习过程。只有这样学生才能在内外力量的共同作用下形成、巩固自主预习的习惯。

三、结语

综上所述,预习对于学生的自主发展,以及课程教学效果的提升具有重要意义。小学语文教师在教学研究中,应深入分析学生在课前预习中存在的问题,并从学生的习惯培养入手,构建长期教学指导策略,以激发学生主动预习的兴趣,指导学生掌握科学的预习方法,督促学生巩固预习行为,进而使学生形成良好的自主预习习惯。作为一名小学语文教师,不光要教授学生语文基础知识,还要让学生在小学阶段就能够培养出良好的学习习惯。学生从小有良好的学习习惯,就能够促进学生今后的自主学习能力。

猜你喜欢
教师应习惯语文
《快乐语文》2022年全新改版!
上课好习惯
语文教师应具备的“文本素质”
当你不喜欢,你就不习惯
你总要习惯一个人
好习惯
小学低年级教师应处理好的几种关系
教师应上好语文综合性学习课
教师应首先在道德上成为教师
语文知识连连看