小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析

刘海霞

摘 要：小学阶段是培养学生能力与素质的黄金时期。在小学语文教学中，要重点培养学生的阅读能力，让学生在掌握语言知识的同时得到语文综合素养的提升，引导学生善于运用语文知识与他人交往。在小学语文教学中，教师要通过多种方式培养学生的阅读能力，提升学生的阅读技巧。

关键词：小学语文;阅读能力;语文综合素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.065

阅读教学一直是语文教学中的重点，阅读能力也是学生必须养成的一项关键能力，因此教师应重视培养学生的阅读能力与自主学习能力。

一、小学语文教学学生阅读能力培养中存在的问题

（一）学生难以将更多的时间投入到阅读中

随着信息技术的快速发展，学生接触网络的时间和机会越来越多，获取知识与信息的渠道也越来越多，但是学生的阅读兴趣却不断降低，难以将更多的时间投入到阅读中，从而造成学生阅读能力难以提高。

（二）学生缺乏精细阅读，教学方式比较单一

通过实践教学可以看出，学生在语文阅读中很少会主动查字典、认识生字，学生在遇到问题时也缺乏主动请教教师的意愿，而且很少有学生会主动做读书笔记。学生在语文阅读中缺少对文章的深入理解，只是简单地阅读情节，没有真正对文章进行深入的感悟与探究。而导致这一现状的原因是学生缺乏概括能力、推理能力、分析能力、理解能力，在阅读中无法实现阅读的有效性，阅读效果非常差。另外，在阅读教学中，教学方式比较单一，一般会让学生先读课文，然后进行生字与生词的解析，再对课文中的句子进行逐步讲解。这样的教学方式难以培养学生良好的阅读兴趣，也不利于学生阅读思维与阅读能力的形成。

（三）限制性阅读和强迫性阅读让学生逐渐逃避阅读

有的家长为了让孩子获得更有价值的学习，会为孩子指定辅导用书与名著进行阅读，这样限制性的阅读会影响孩子的阅读兴趣。另外，有的家长给孩子安排大量的阅读任务，这也会让孩子逐渐逃避阅读，不喜欢阅读，而且无法实现有效阅读，难以有效提升阅读能力。

二、小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法

（一）根据学生的特点开展教学设计

1.善于提问，激发学生阅读欲望。小学生喜欢表现自己，活泼好动，希望得到他人的尊重与认可。教师要根据学生的这些特点开展教学设计，制订相应的教学目标。在提问环节中，教师可以在课前进行阅读问题的预测，让学生怀着好奇心阅读文章，激发学生的阅读欲望。同时，引导学生更加准确地理解阅读内容，清晰掌握文章主旨。从教学实践来看，提问的方式能激发学生的探究欲望，让学生在阅读之前对文章形成一种推测与预知，培养学生的主观能动性。教师必须结合学生的认知规律与心理特点开展教学，通过巧妙的设问，激发学生的问题意识与探究精神，让学生在阅读过程中能得到阅读能力的提升。在阅读中，最先找到答案的学生可以获得相应的奖励。比如在学习《乡下人家》时，教师可以设计以下问题：“在这里，这道别有风趣的装饰是什么？为什么作者说这是一道别有风趣的装饰？跟这一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？”然后教师可以引导学生通过群文阅读的方式阅读《美丽的乡村》与《小镇的早晨》。这样的教学方式能帮助学生积累更多的语言知识，同时丰富了课堂内容，激发起学生的学习兴趣。与以往“灌输式”教学方式相比，这种教学方式更能激发学生的参与积极性。

2.找准关键词，有助于学生清晰地认知文章主旨。关键词是语文教学中的亮点，关键词能帮助学生更加全面地理解文章的内涵。文章是由若干个词语组成的，但是在一篇文章中仅有一个或几个词语能表达文章内涵，这些词语就是关键词。关键词有其自身的独特之处，在语文阅读中，首先要引導学生找准关键词，这样就能用更加简洁的文字概括复杂的内容，有助于学生清晰地把握文章的主旨。在教学中，教师要准确寻找关键词，优化学生对文章的理解，引导学生树立良好的阅读观念，形成较好的阅读习惯，促进学生阅读理解能力的形成。

3.引导学生善于寻找文章的主要线索，准确把握文章的中心思想。在小学语文教学中，阅读教学不仅是为了完成当前的教学任务，而且也是为初中、高中的语文学习打基础。阅读能力测试都是在不同的时间范围内让学生针对不同性质、不同内容、不同长短的材料进行阅读，让学生能集中注意力完成题目。而对于学生阅读能力的训练，不只是要完成设计问题、找准关键词这两个步骤，还要引导学生善于寻找文章的主要线索，准确把握文章的中心思想。文章的主线能帮助学生在整个阅读过程中有所侧重。通过寻找文章主线的方法可以让学生快速、准确地在内容各不相同的文章中忽略不相关的内容与段落，快速找到文章的主线，并根据主线进行有效的阅读，加深学生对文章内容的理解，提升学生的阅读能力。

（二）创设有趣的教学情境，增强学生的参与度

小学生的身心发展还处于基础阶段，他们难以长时间集中注意力，自制力也比较差，对新鲜事物充满好奇心，这会对他们的行为造成直接的影响。因此在教学中，教师要准确把握学生的性格特点，并根据其特点因材施教，适当调整教学设计，在教学中创设有趣的教学情境，提升学生的阅读能力，增强学生的课堂参与度。

1.借助多媒体创设教学情境，提高课堂教学的效能。在信息化时代，小学生更加喜欢从手机、电脑、电视等渠道获取信息，因此在小学语文阅读教学中，教师可以借助多媒体、视频、画面等有声的教学情境，在具体的情境中开展教学，改变无趣、沉闷的教学氛围，激发学生对语文阅读的兴趣，调动学生口、耳、脑、手等各种感官，提高课堂教学的效能。

2.科学地把握教学节奏，让学生有效地吸收知识。小学生难以长时间集中注意力，因此在语文教学中，教师要科学地把握教学节奏，在课堂前半部分讲授主体内容，在剩余时间内进行其他的互动。这样科学的安排可以防止课堂上出现“满堂灌”的问题，让学生可以有效地吸收知识。

3.注重与学生的情感交流，及时发现学生在阅读中遇到的问题。在教学中要重点对学生的阅读能力进行训练，这并不是指让学生孤立地进行语文阅读，教师也要注重与学生的情感交流，及时发现学生在阅读中遇到的问题，并提出有效的建议，培养学生良好的阅读兴趣与阅读能力。

（三）读练结合，在实践中培养阅读能力

1.让学生在阅读中更好地把握文章的韵律与节奏感。在语文阅读中，需要将心、口、眼并用，引导学生用心阅读，用眼睛仔细观察，并有感情地朗读出来，这样可以集中学生的注意力，让学生在阅读中更好地把握文章的韵律与节奏感，体会文章的韵律美。在小學低年级教学中，教师要给予阅读示范，让学生在声情并茂的泛读中建立对语文阅读的良好印象，并逐渐喜欢上阅读。在高年级教学中，可以通过学生朗读和教师范读相结合的方式激发学生的阅读兴趣，应用大声朗读法，提升学生良好的语文素养。

2.树立优秀的榜样，举办丰富多彩的活动。在班级里总会有一些比较喜欢读书的学生，教师可以将这些学生树立为榜样，引导其他学生进行效仿与学习。在校园中也可以定期举办读书交流分享会、板报展示会、诗词大赛、故事表演大赛、朗诵大会等各种丰富多彩的活动，营造良好的阅读氛围，提升学生的阅读能力。

3.培养学生的阅读爱好，引导学生形成良好的阅读习惯。爱好是非常重要的一个因素，如果学生喜爱阅读，那么他们会废寝忘食地参与阅读活动。在教学中，教师可以让学生先阅读自己喜爱的书籍，将爱好与读书有效地联系起来，培养学生形成良好的阅读习惯。教师可以通过互动平台的设置引导学生形成良好的阅读习惯。比如，教师可以让学生分享自己阅读的书籍，引导学生讲述书籍中的内容，并分享他们阅读后的收获，这样能培养学生的文化素养，让学生在彼此分享中获取更多的阅读技巧与感悟。

4.通过课外阅读提高学生的阅读能力。小学生在阅读方面一般接触的课外读物比较少，他们的阅读范围大部分都局限于语文教材。课外阅读可以开阔学生眼界，增长学生见识。通过课外阅读学生可以接触到丰富多彩的课外知识，也可以认识到更加广阔的世界。课外阅读可以促进学生语文水平的提高，让学生在学习中学会融会贯通。课外阅读也可以提高学生的智力，让学生拥有更加丰富的文学积累。因此，教师要引导小学生多进行课外阅读。教师也要针对学生的不同水平来为学生选择不同的课外读物，比如说带拼音的《安徒生童话》《一千零一夜》《木偶奇遇记》《冒险小虎队》等。在阅读活动开展的过程中，教师也要让家长参与进来，因为小学生自控能力比较差，有家长的督促和引导他们才能更加有效地进行课外阅读。通过课外阅读可以提高学生的文学素养，让学生了解更加丰富的文学世界，同时也可以提高学生的阅读能力和阅读技巧。

综上所述，小学阶段是基础教育阶段，教师要让学生形成良好的阅读习惯，并通过这种方式激发小学生的阅读兴趣。通过阅读训练引导学生更快、更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促进学生想象力与创造力的形成，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中不仅获取知识，而且能得到精神上的愉悦与满足，最终达到提高学生文学素养的目的。

参考文献：

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