引篆刻到小学美术课堂教学的尝试

陈云

摘 要：将篆刻引入小学美术课堂教学中来，其不仅实现了小学美术教学内容的丰富和发展，调动了学生继续学习的兴致和动力，同时也让学生在学习篆刻时实现了对民族传统文化的继承和发扬，并注入了新的血液。鉴于此，教师在组织开展小学美术课堂教学工作当中，既要创设自身的教学思路，通过创设一定的文化情境来启蒙学生的篆刻意识;又要丰富和扩充授课方法，借助趣味性十足的美術活动来调动学生学习篆刻知识的积极性和踊跃性。另外，教师还应该合理地对学生进行指导，并组织开展具体的篆刻活动，从而突破学生课堂学习过程中的重点和难点，让学生在参与篆刻活动的过程中提升自身的篆刻技巧和能力。

关键词：篆刻;小学美术;课堂教学;具体方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.079

随着新课程改革在小学美术教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注学生的综合能力，并致力于让学生在美术课堂中学习并掌握一定的篆刻技巧，进而实现对传统文化的继承和发扬。但是就目前的情况来看，将篆刻引入小学美术课堂教学的过程中还有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师对于篆刻的认识不足，对于该如何在美术课堂当中展开篆刻方面的教学工作缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致所组织开展的一些篆刻活动具有一定的盲目性和局限性，完全没有发挥出其真正的作用。另一方面则是因为篆刻对于小学学生来说比较陌生，很多学生都是零基础，因此在学习的过程中会遇到各种各样的难题，而这些问题的存在，在一定程度上给教师教学工作的组织开展增强了难度。

一、创新教学思路，借助文化情境来启蒙学生的篆刻意识

在当前的小学美术篆刻教学当中，很多教师通常是将篆刻作为一项手工活动来展开，因此，绝大多数的学生在日常的学习过程中更多将注意力集中在篆刻的具体实践操作当中，对于篆刻基础知识的学习则很少涉及。很显然，这样是不利于提高学生篆刻学习成效的。其不仅需要教师组织开展具体的篆刻活动，同时还需要合理地设计教学内容，让教学内容更加贴合学生的实际认知水平和操作水平。同时还需要根据学生篆刻的需要，来为学生创设具体的文化情境，并鼓励学生主动地参与进来，从而实现自身篆刻意识的启发和发展。当然，教师还应该引导和鼓励学生去鉴赏一些篆刻作品，从而在鉴赏的过程中找出一些优秀篆刻作品当中值得参考和借鉴的内容。

在实际教学过程中，一方面，教师可以出示一些篆刻作品，并着重从篆刻在历朝历代的发展和所取得的艺术成就方面引导学生来进行赏析，从而让学生在赏析的过程中受到传统文化的熏陶。另一方面，教师可以为学生创设一定的文化情境，让学生在篆刻的过程中了解中华传统篆刻技艺，并在参与情境的过程中实现自身篆刻意识的启蒙。当然，教师在创设文化情境的过程中应该深入地了解学生的篆刻基础，并根据学生的需要来进行创设，从而让学生在参与文化情境的过程中自身的美术素养得到提升和发展。

二、扩充授课方法，充分调动学生学习篆刻知识的积极性

在目前的小学美术篆刻教学当中，尽管教师在授课的过程中着重给学生讲述了刻刀的用法和水印上石的技巧，但是对于小学学生来说，熟练地去学习和掌握一定的篆刻技巧还是有着一定难度的，因此，有不少的学生对于篆刻丧失了继续学习的积极性和踊跃性。鉴于这种情况，教师在组织开展小学美术篆刻教学的过程中，应该尝试改变学生对美术篆刻的认知，让学生在课堂学习的过程中充分感受到篆刻的乐趣。为此，教师不仅可以借助具体的文化情境来启蒙学生的篆刻意识，同时还需要打破传统的美术教学方式，适当地丰富和扩充授课方法，通过组织开展多元化的篆刻活动，从而给予学生崭新的课堂学习体验。

在进行篆刻教学的过程中，为了充分调动学生学习篆刻知识的积极性和踊跃性，一方面，教师可以组织学生搜集一些有关篆刻的趣味小故事，并将其在课堂上进行分享，从而让学生在分享的过程中对于篆刻有一个全新的认识，充分调动起继续学习篆刻的兴致和动力。另一方面，教师可以借助信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些和篆刻有关的视频短片，并将其分享给学生，从而给予学生更加直观的课堂体验，让学生在观影的过程中对于一些篆刻的技巧和精美的篆刻作品有一个更为深刻的认识，并以此来补充自身篆刻知识的积累。

三、合理进行指导，突破学生进行篆刻学习的重点和难点

由于篆刻是一门对技巧要求比较高的学问，其不仅需要从篆法、章法和刀法三个方面来详细地进行研究，同时还需要把握篆刻的印面和边跋等。因此，想要真正学好篆刻，其不仅需要学生耗费大量的时间和精力来进行基础的篆刻练习，同时还需要根据现阶段小学学生的认知水平以及篆刻能力来有针对性地展开教学，通过在教学过程中适当地引入一些贴近生活的教学内容，并合理的给予学生一定的指导，从而突破学生进行篆刻学习的重点和难点。但是就目前的小学美术篆刻教学的情况来看，很多教师在实际授课的过程中并没有针对学生篆刻过程中所存在的问题来对学生进行合理的指导，进而导致学生在篆刻学习的过程中问题频发，其不仅严重影响了学生篆刻学习的成效，同时也影响了教学的进度。鉴于此，教师在组织开展小学美术教学工作当中，应该加强和做好学生方面的篆刻指导工作。

在实际教学过程中，一方面，教师需要给予学生充沛的时间来进行创作。在此过程中，教师不仅需要给学生详细地讲解篆刻的基本步骤，从而让学生对于篆刻的设计印稿、印稿上石等具体的环境有所了解。同时还需要给学生详细地进行篆刻示范，并在示范的过程中给学生介绍一些篆刻所用的工具，从而让学生能够在接下来的篆刻过程中能够熟练地使用这些工具。另一方面，教师需要对学生篆刻的各个环境进行有效的指导。在此过程中，教师需要从设计印稿的布局、笔画和印稿上石过程中的文字方向、粗细和笔画的对称性以及切刀方法的稳、准、力、快等方面逐一地对学生进行讲解和示范，从而切实提升学生自身的篆刻技艺和能力。

四、安排篆刻活动，让学生在参与的过程中提升篆刻能力

想要切实提高小学美术篆刻教学的成效，其不仅需要教师做好篆刻方面的基础教学工作，同时还需要不定时地组织开展一些篆刻活动，从而让学生在进行篆刻的过程中提升自身的篆刻能力。但是就目前的情况来看，很少有教师去组织开展一些具体的篆刻活动。究其原因，一方面是因为篆刻活动的组织和开展需要耗费大量的时间和精力，因此教师通常不愿意组织开展具体的篆刻活动，并以此来提升学生的篆刻能力。另一方面则是因为篆刻具有一定的危险性，在进行篆刻的过程中，需要用到刻刀，而刻刀对于小学学生来说存在一定的危险性，因此，教师为了杜绝不必要的危险发生，通常不愿意组织开展一些篆刻活动。也正是因为如此，导致学生虽然学习并掌握了一定的篆刻理论知识，但是将其应用于实践的能力比较缺乏。鉴于此，教师在组织开展小学美术篆刻教学的过程中，应该在保证安全的前提下来合理地组织开展一些篆刻活动。

在實际教学过程中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以不定期地组织学生开展“我是篆刻小能手”“小小篆刻大比拼”的篆刻活动，并鼓励学生积极踊跃地参与进来，从而在参与的过程中提升自身的篆刻能力。当然，在组织进行篆刻活动的过程中，教师还应该及时地纠正学生篆刻过程中可能存在的一些问题，并给予所有的学生一定的表扬和鼓励，从而保证学生继续学习的兴致和动力。

五、提升专业素养，努力提升教师自身的篆刻水平和能力

在当前的小学美术篆刻教学当中，想要切实提高篆刻教学的成效，提升学生的篆刻能力，关键在于做好课堂的教学工作。而教师自身的篆刻水平和授课水平是组织开展一些教学工作的关键所在。但是，因为绝大多数的美术教师都不是专业的篆刻教师，因此在进行篆刻教学的过程中很难从专业的角度去指导学生，进而导致学生在课堂学习篆刻知识的过程中所存在的问题一直得不到有效的解决，而这一定程度上增加了教师篆刻教学的难度。鉴于此，提升教师自身的专业素养势在必行。

为此，教师在组织开展小学美术篆刻教学当中，不仅可以借助信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些和小学美术篆刻教学有关的案例素材来进行参考和借鉴，进而不断地完善自身的教学体系。同时还可以利用信息技术的沟通交流优势，多和其他教师进行沟通和交流，相互交流一下自己的一些篆刻教学的经验。当然，教师还可以利用空闲时间，多去参加一些能够提升自身篆刻水平的培训，并以此来提升自身的篆刻水平和能力。

具体来说，在当前的小学美术教学当中，做好篆刻方面的教学工作，其不仅仅丰富和扩充了美术教学的内容，让学生的美术课堂变得更加的丰富多彩。同时也实现了对篆刻这项非物质文化遗产的继承和发扬，提高了学生对民族文化的认同感。鉴于此，教师在组织开展小学美术篆刻教学工作当中，既要让学生接受中华民族传统文化技艺的熏陶，了解更多的篆刻历史文化;又要突破美术课堂的范围，通过组织形式多样的实践活动，从而让学生更加广泛、深入地接触篆刻这门艺术。当然，教师还应该在教学的过程中为学生提供一定的展示交流的机会，让学生能够将自己的篆刻成果展示出来，并在展示和互相交流的过程中了解篆刻的内涵，并以此来让更多的学生了解篆刻，喜欢上篆刻。

参考文献：

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[4]黄曼利.论小学美术示范教学[J].厦门广播电视大学学报，2014（1）.