信息技术与初中语文综合实践活动深度融合的策略探究

彭润华

摘 要：语文学科的外延性、审美属性、灵活性在其学科实践活动中得到淋漓尽致的体现。将信息技术有效地融入初中语文综合实践活动教学中，以信息技术为载体，发散语文学科特有的职能属性，以达到语文育人的作用，是基于新形势下初中语文教师重要研究的课题领域之一。对此，本文从多个角度出发，对信息技术与初中语文综合实践活动深度融合策略展开深入剖析和探究，意在为推动初中语文综合实践活动的高质量开展、促进初中语文教学体系的优化发展提供理论性参考。

关键词：信息技术 初中语文 综合实践活动 融合策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.033

新形势下，初中语文学科的内在属性和职能被进一步拓宽，其学科中综合实践活动的重要性也得到了进一步强化和凸显。为了进一步提升初中语文综合实践活动的教学效率，让其能够为发展学生综合素质、强化学生语文能力贡献力量，初中语文教师需要清晰地认识到信息技术融入于语文综合实践活动的积极效用，在此基础上，将信息技术有针对性、导向性、系统性地融入語文综合实践活动全过程，来推进初中语文综合实践活动高效、高质量开展，深化语文教学的意义。在这样的背景下，如何统筹推进信息技术与语文综合实践活动的融合开展，构建以信息技术为载体的语文综合实践活动教学模式，最终强化学生的语文核心素养和创新实践能力，是推进初中语文课程改革、优化综合实践活动成效的软措施和硬道理，同时也成为基于信息环境下初中语文教师重要的工作任务。

一、信息技术与初中语文综合实践活动深度融合的内涵、目的、意义

1.信息技术与初中语文综合实践活动深度融合的内涵

近年来，随着我国教育教学事业的蓬勃发展，各种先进的教育手段和教育形式不断引入到当下教学过程中，其中，信息化教学是基于科学技术高速发展和教育形式不断优化等多重因素作用下的产物，在推行个性化教育的今天，该种教育方法得到了大幅度推广。目前，信息技术已经逐步迁移到教学领域中，信息技术与其他课程融合的力度也不断增强，这也对加快我国教育体系的改革步伐、深化我国教育体系的创新发展提供持续动能。

将信息技术与初中语文综合实践活动深入融合，不仅指将信息技术课程融入语文综合实践活动中，而是需要初中语文教师深入挖掘两者之间的内在联系，统筹推进两者的协调开展，实现教学方法、教学机制、教学形式、教学目的等多重要素的统筹融合，构建集语文综合实践活动课程体系为主导、信息技术为主体的双向统筹教学机制，以此来有效地整合教学资源，促进语文课堂授课方式和教学形式的创新改革。

2.信息技术与初中语文综合实践活动深度融合的目的和意义

第一，深化信息技术与初中语文综合实践活动的融合机制，不仅意味着单纯地将信息技术引入实践教学活动中，而是需要强化信息技术与语文综合实践活动双方面职能，助力两者之间深入融合和统筹开展，系统性完善和优化两门课程中的各项要素，使得初中语文综合实践活动能够形象化、具体化开展，以更好地强化学生的实践体验。

第二，信息技术与初中语文综合实践活动深度融合，可以将传统语文学科的教学改革逐步转化为综合学科领域的改革，从而为推进语文综合实践活动的信息化开展，以及信息课程活动的实践化进行奠定坚实基础，使得两者之间的教学资源和教学手段能够进一步协调，这对于推进我国教育事业的优化发展具有不容忽视的作用。

第三，信息技术与初中语文综合实践活动深度融合，更能够满足素质教育理念下对人才的培养要求，一改传统教学中的种种弊端和不足，强化了“教”与“学”的双重作用，有利于稳固师生之间的关系，促进师生可持续发展。

二、信息技术与初中语文综合实践活动深度融合的有效策略

1.整合资源，建设信息化的融合资源体系

信息技术与初中语文综合实践活动深度融合，不仅需要教师具备较强的协调意识、创新意识，还需要教师将强化教学资源整合工作提上重视日程，这是因为一个丰富的教学活动，可以有效地吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。特别是针对新课导入而言，教师需要侧重于实践教学设计。一个跨学科的融合教学合作，对于优化学生教学效果、推进教学活动高质量开展起到推波助澜的作用。通过教师导入跨学科的教学资源，可以尽快地帮助学生调整学习心态，使得学生以饱满的热情投身于学习过程中，实现语文综合实践活动的高质量开展。

例如，在教学部编版语文八年级下册《倡导低碳生活》时，教师首先可以利用信息设备为学生播放多媒体情境：让学生观看由于工业、汽车尾气等排放造成空气污染、雾霾气候等视频，让学生直观地感受到高碳生活对于生态环境的破坏，在此基础上，教师可以安排学生以小组为单位，采取抽样随机调查方式去引导学生去探究家乡空气污染情况，让学生去调查家乡的生态环境，建立分析报告，并提出关于保护环境、低碳环保的相关措施，并引导学生以演示文稿的形式来展示和呈现实践过程和收获。这样的融合教学效果是显而易见的。

2.优化环境，促进学生的学以致用

教育的最终目的就是学以致用，经世致用，是让学生所学知识，能够致力于国家、民族的振兴和建设而尽一己之力，若教育脱离了这个本质，那么教育育人的意义则会弱化，将学生培养成社会主义合格的建设者和接班人这项光荣使命也会成为无根之水，空中楼阁。同理亦然，初中语文实践活动课程教学的最终目的是强化学生的实践能力，提升学生学以致用的能力。对此，在实际教学过程中，初中语文教师需要认清这一教育大课题，将信息技术合理地导入语文综合实践活动中，为学生创造一个高效、和谐的实践学习环境，让学生能够在潜移默化的实践体验和学习中，感受语文综合实践活动的特有魅力，从而使其高效地融入于语文学习环境中。在此过程中，语文教师要不断调整自身的教学手段和教学策略，注重信息技术的引入契机和引入方式，以激活学生的实践参与热情和参与动力，达到深化信息技术与初中语文综合实践活动融合的目的。

例如，在教学部编版八年级语文上册“人无信不立”这一综合实践活动内容时，教师可以为学生播放“商鞅立木取信、一诺千金”的视频，待学生观看完毕后，教师可以结合商鞅取信对其后续变法的影响，使学生进一步感受到诚信的重要性，强化对“人无信不立”的理解和认识。通过这样的方式，能够在激发学生求知欲和实践欲的同时，促使学生高效地融入于实践学习课堂中，有助于学生在今后生活中树立以诚信为本的待人处事原则，达到学以致用的教学目的。

3.变革信息技术传统授课模式，深化学生实践体验

在开展信息技术与初中语文综合实践活动深度融合中，教师可以以初中语文综合实践活动内容为媒介，为学生创设多元化的信息技术实践教学活动，不断优化和改进传统授课方式，满足学生多元化的学习要求。

例如，在教学《身边的文化遗产》这一章节时，教师可以让学生去拍摄家乡的历史建筑，并让学生以小组为单位，系统整合小组拍摄的图片。在教学过程中，教师可以在课堂上运用信息课件展示各个小组所收集和拍摄的古建筑，并予以点评。通过这样的教学形式，既有效整合了传统教学和实践教学的关联，同时也进一步强化了学生的实践体验。

总而言之，将信息技术有效地融入初中语文综合实践活动中，无论是丰富语文课堂教学形式和教学资源，调动学生实践活动的参与积极性和主动性，还是提升教师的课堂教学效率，改善和优化课堂教学环境等，都发挥着重要作用。对此，初中语文教师需要积极革新自身的教育思路和教育观念，统筹推进语文综合实践活动和信息化教学的协调开展，建立以学生为主体的信息化语文综合实践活动体系，强化学生学以致用的能力，使得语文综合实践活动的积极作用得到最大限度的发挥，使得学生能够在潜移默化中强化实践活动的认知和体验，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 梁秀香《初中综合实践活动网络教研有效性研究》，《中国教育信息化》2020年第24期。

[2] 張杨《初中综合实践活动课教学的创新实践》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第11期。

[3] 陈雯静《如何应用信息技术使语文综合实践活动课“活起来”》，《西部素质教育》2019年第6期。

[4] 张荣谦《信息技术环境下高中语文综合实践活动课研究》，《中国现代教育装备》2018年第2期。