基于生活化教学的中职物理教学策略

司芝娟

[摘           要]  近年来，在不断推进教育改革的进程中，中职教育也发生了较大改变。中职物理作为一门具有实践性以及应用性的自然学科，不仅有利于学生逻辑思维能力的培养，同时对学生今后的生活、学习各个方面都具有重要作用，而生活化教学作为一种有效的教学方式被广泛应用于中职物理教学中。基于生活化教学的中职物理教学，在一定程度上能够改善以往教学弊端，推动课堂教学效率实现最大化。

[关    键   词]  生活化;中职物理;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0232-02

生活化教学主要是指在教学过程中，教师将实际生活融入课堂中，并根据教材内容结合现实生活，从而帮助学生更有效地进行物理学习，提高学生物理知识的应用能力。生活化教学具有体验性以及生活性等多方面特征，对教学质量以及教学效率的提升有重要作用。现阶段，多数中职物理教师采用生活化教学方式开展课堂教学，这一过程中要注意的是中职物理教师应灵活运用这一方式，使其发挥最大教学作用。

一、生活化教学在中职物理教学中应用的意义

（一）有利于调动学生学习的积极性

在运用生活化教学方式时，教师往往会将学生熟悉的生活现象融入课堂教学中，并与所学知识进行结合，这样更有利于调动学生的学习积极性，维持学生的学习兴趣。物理教师要清楚地认识到，很多物理知识都离不开实际生活，生活的各方各面都蕴藏着物理内涵，教师要尽可能挖掘物理知识，延伸物理内容，并在物理教学过程中将这些生活素材采用合适的方式在适当的时机进行引入，以集中学生的注意力，提高学生的积极性、主动性，使学生更主动地进行物理学习，达到最佳学习效果。

（二）有利于人文教育价值的实现

传统的物理教学课堂，多数教师仅采用语言讲解的方式进行知识传授，这对中职物理人文教学价值的实现并没有太大帮助，这主要是因为“情感”是人文教学的重要组成部分，而这一教学方法无法满足情感需求。因此，在将生活化教学应用于中职物理教学过程中时，可以引导学生更好地体验情感，形成情感共鸣，促进人文教育价值的实现。

（三）有利于培养学生的实践能力

生活中的各种物理现象可以激起学生的求知欲，在这一需求的推进下，教师可以引导学生进行实验操作，在亲自操作的过程中有利于培养学生的实践能力。另外，在生活化教学的应用下，学生可以接触到各种各样的生活素材，有利于学生更深入地探索物理知识，进而促进学生动手能力的提升。

二、基于生活化教学的中职物理教学策略

（一）创设生活化情境，打破学生的陌生感

情境创设的教学方法是提高学生教学效率的有效策略之一，也是教师最常运用的教学手段，因此，物理教师可以在中职物理教学过程中通过生活化情境的创设让学生更快进入学习状态，拉近学生与物理知识的距离，打破陌生感，让学生感受到物理的魅力，保障教学质量，提高教学效率。在实际教学活动开展中教师要将生活中的例子融入课堂中，通过趣味性生活情境的创设加深学生对物理知识的理解，一方面能够降低学习难度，另一方面有利于培养学生的物理学习兴趣，为他们学习能力的提高奠定保障。例如，在“动力学”这一物理知识的讲解过程中，为提高课堂效率，物理教师可以创设生活化情境：在漫天飘雪的冬天，由于天气太冷地面已结成厚厚的冰，这时小明提着一桶油走过，但不小心摔了一跤，手里的油也洒了一地，小明爬起来想继续走却发现怎么也抬不动脚，这时小明将鞋脱了下来，但很神奇的是身体后移且迅速滑动。通过生活化情境的创设引发学生思考，促进学生思维发展，这时学生就会思考：为什么小明在洒满油的冰面上无法行走呢？小明脱鞋后为什么会自己滑动呢？在学生思考的过程中教师要给予正确引导，提高学生的分析能力，促进生活化教学的发展，实现高效中职物理课堂的构建。

（二）教学内容生活化，强化学生理解

纵观目前中职物理课堂教学，“讲授法”仍普遍存在于物理教学过程中，且大部分学生采用死记硬背的方式进行学习，不仅形成了一种枯燥、乏味的学习氛围，在一定程度上增加了学生的学习负担，同时还阻碍了学生物理思维的发展。因此，教师将生活化元素引入课堂教学中，可以加深学生的感悟，让学生通过生活现象来理解物理知识，更有利于学习有效性的提升。例如，在“时间和位移”这一物理知识的讲解过程中，首先，教师可以借助先进的多媒体技术播放有关这一内容的视频。其次，基于教学内容提出问题。最后，可采用小组学习的方式将学生划分为学习小组，并针对相关问题进行讨论、交流。在讨论结束后，教师要鼓励学生积极发表自己的观点并给予点评。随后，列举一些我们常见的“时间和位移”例子，通过生活化的教学内容，使学生更快、更好地理解物理知识，加深学生的记忆，培养学生的知识应用能力。

（三）借助生活资源，开展物理实验

物理这一学科具有较强的实践性，物理实验也是物理教学中的重要内容，在物理实验过程中，可以有效检验学生物理知识的掌握程度，能够帮助学生将理论知识与实践进行结合，实现巩固知识的学习效果。大部分学校都为学生配备了专业的实验工具，且在实验过程中有教师的指导，虽然有着专业化的实验操作，但在一定程度上对学生知识应用能力的提升没有太大帮助。因此，要在物理实验过程中充分利用生活资源，使学生有效融合生活知识与物理知识。例如，在“电功率”这一物理知识的学习中，教师可以借助电水壶这一生活资源进行物理实验的开展。在备课阶段，教师可以提前准备两个功率不同但容积相同的电水壶，在正式讲解“电功率”时，在两个电水壶中放置相同的水并同时按下电源开关，确保所有条件相同只有功率不同，在实验的过程中，我们可以发现当水烧开时，功率小的电水壶比功率大的要花费更长的时间。除电功率这一知识外，我们还可以利用电水壶进行散热问题的探讨，烧水时间越短則散热时间越短，这也就说明，相比之下功率大的电水壶更加省电。又如，在“光的衍射”这一物理知识讲解后，教师可以利用铅笔这一工具开展物理实验，将两支铅笔进行捆绑作为实验道具，随后让学生将眼睛放置在两笔之间的缝隙中，闭上一只眼睛朝着教室的灯光进行观察，引导学生调节两笔之的宽度，随着笔宽的不断变化，学生可以看到平行色彩，增添了课堂趣味性。通过生活资源的引入，不仅可以丰富实验材料，活跃课堂气氛，让学生感受到物理的魅力，同时对学生的动手操作能力以及物理学习效率提升有较大帮助。

（四）基于生活实际布置作业

由于不同学生在认知能力、理解能力方面有差距，并不是所有学生都能在有限的课堂时间内掌握全部物理知识，这就需要课后作业帮助学生巩固所学知识。然而，在传统教学过程中教师往往以书面作业为主，为了提高学生的成绩布置较多课后作业，不仅增加了学生的学习负担，同时作业的真正作用也没有得到发挥。因此，在布置课后作业时，教师要根据教学内容以及实际学习情况结合现实生活进行合理、科学的布置，帮助学生可以在现实生活中灵活熟练地应用物理知识，使作业发挥最大效用。例如，学生在学习完“家庭电路”这一知识后，学生对家庭电路的组成有了更深入的了解，为达到巩固知识的作用，教师可以为学生布置一些观察作业，让学生回到家后观察自家电路的情况，观察家里的冰箱、电水壶、电视的功率等，在观察、了解的过程中进行保险丝规格的计算。无论最终计算正确与否教师都应给予鼓励，指导计算错误的学生进行重新运算，维护学生的自信心。另外，教师可以要求学生记录实践感悟，对表现优异的学生给予奖励，一方面为其他学生树立榜样，促进学生的共同进步，另一方面使学生全身心投入物理知识的学习中，培养学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂学习中，不仅有利于促进学生学习效率的提高，同时对中职物理课堂教学效率的提升也有十分重要的影响，推动中职物理教学的持续发展。

三、总结

综上所述，物理知识与学生的实际生活有着密不可分的联系，物理教师要善于运用生活化教学方式将现实生活中的物理现象引入课堂教学过程中，构建生活化物理教学。通过物理情境的创设打破学生与物理知识间的隔阂，使学生在熟悉的学习氛围中进行物理学习。另外，教师要引入生活化教学内容，善于借助生活资源进行物理教学活动的开展，提高学生的学习兴趣，促进教学效率的进一步提升。

参考文献：

[1]周国芳，任秋英.浅议构建中职生活化物理课堂的策略[J].现代职业教育，2016（17）：2.

[2]卢培甫.试论中职物理教学中的生活化教学[J]. 中外交流，2018（12）：221-222.

◎编辑 张 慧