小学中青年教师的培养对策探究

张作

摘 要：中青年教师的培养正在成为众多小学所关心的一个核心话题。小学生正处在启蒙阶段，人生有着无限的可能。优秀的教师能够帮助他们打下发展的基础，让学生受益无穷，直至成为对国家社会和人民群众有用的栋梁之才。而中青年教师又是教师群体的中坚力量，应该在小学生的成长发展中发挥应有的作用。找到小学中青年教师的有效培养对策，应该成为小学教育管理工作的重点。以下就从搭建成长平台、共同成长发展和巩固成长收获三个方面展开相关讨论，希望能够对大家的工作有所帮助。

关键词：小学中青年教师;中青年教师培养;教师培养对策

历史在进步，社会在发展，小学教师也要与时俱进，不断提升自身的能力水平。中青年教师年富力强，更是要发挥出自己的优势，力争上游，争取在教育战线上做出自己的成绩，推动学校教育质量的进步和小学生的发展。在这一过程中，学校发挥着关键性的作用，要有效地指导广大中青年教师，提高他们成长的效率和效果。这就需要学校管理者从师生双方的需求出发，找到有效的中青年教师培养对策，并将教师的积极性激发出来，能够认真配合学校的各项工作，参与到相关的培养活动中去。本文以本校为例，展开详细的讨论。

一、利用现有条件，搭建成长平台

中青年教师的成长需要平台的支持，而平台的支持力度有多大，则决定于学校的现有条件以及对这些条件的利用水平。学校之间可能在整体条件上存在一定的差异，但每所学校都有自己的优势。作为学校管理者，永远要立足于自身，深挖学校条件上的潜力，不能将条件不足作为中青年教師培养不力的借口。以本校为例，属于一所农村地区的中心学校，不仅要负责本校的教学工作和中青年教师的培养任务，还要负责管理全乡镇的小学，在现有条件方面需要进行统筹规划。

为此，本校充分利用全镇的教育资源，多年来一直致力于改善办学条件，多方筹措资金，积极争取相关政府部门的支持。全镇拥有的校图书室、实验室、实验仪器和微机室，都作为中青年教师开展教学研究及实践的硬件条件，而且学校还会进行统筹安排，尽可能满足教师的实际需求。正如学校的办学理念“心向阳光，照亮梦想”，学校也像太阳一样，照亮了广大中青年教师的内心，为他们实现自己的梦想提供着成长的阶梯。事实证明，本校虽然身处农村，但通过对现有办学条件的充分挖掘利用，同样给中青年教师的成长创造了良好平台。

二、鼓励教师互助，共同成长发展

上文提到，对中青年教师的培养，最后要落实到全体教师的身上，要让中青年教师成为师资队伍学习发展的示范与动力。从学校的角度来说，不仅要将现有的条件向全体教师开放，而且要鼓励教师之间互相帮助，共同成长。中青年教师要积极向老年教师学习，吸收经验教训;老年教师也要通过中青年教师积极接触新鲜事物，理解当代小学生的所思所想，学习应用现代教学技术。对于本校来说，则要利用中心学校的优势，推动全镇小学教师之间的相互交流，取长补短，做出应有的贡献。

为此，本校特地制定了“群策群力，乐教乐学”的校训，并在日常的学校管理中反复强调，其目的就是为了培养教师之间团结友爱的精神，号召大家在教学研究和管理工作中能够集合彼此的智力，共同解决实际问题。在大家的共同努力下，教师们一个个突破了教学中的难点，教学质量有了明显的进步。特别是中青年教师，在这一过程中感受到了学校的温暖，对教育工作有了更大的热情和信心。更重要的是，大家共同努力的风气已经在全镇小学被广泛接受，切实发挥出了本校的作用。

三、推动教学实践，巩固成长收获

中青年教师的成长要通过实践来加以巩固和体现。正如每个小学都会树立健康积极的校风、教风和学风一样，这些愿景固然诱人，但需要教师去落实。而中青年教师在其中发挥的作用毋庸置疑。学校要为教师的实践创造平台和条件，正如在采取各种具体培养措施的时候为他们提供相应的条件一样。不过，实现理论与实践的结合绝不是一件容易的事情，需要教师付出长期的努力，不断对自己的理论认识和实践理解进行调整和完善。学校要采取各种激励措施，帮助他们尽快取得成果，度过成长的艰难阶段。

为此，本校坚持“永远快乐是办学最好的诠释”的办学宗旨，不仅要让学生快乐，也要让中青年教师在教学工作和自我成长中感觉到快乐。所以，本校积极争取中青年教师的意见并满足他们的学习成长需求，开展多种形式，不同方向的培训活动，并在每次培训之后都通过教学上的安排鼓励他们开展教学实践，对于取得良好成绩的教师会予以相应的奖励，并树立为个人典型和案例典型，在本校及全镇学校范围内加以推广，带给教师以强大的成长动力，很好地保持住了他们的学习动力，促进了教育质量的持续提升。

以上是本校在小学中青年教师培养方面的一些经验，希望这些经验能够对大家有所帮助。当然，每个学校都有不同的条件，面临着不同的情况，只要学校管理者能够积极利用起来，一定也能够在中青年教师培养领域取得突出的成果。

参考文献：

[1]孙刚成，马暄晧. 小学教师培养的国际经验与本土反思[J]. 生活教育，2019（8）：7.

[2]张雨欣，吴晓雯，丁爱群. 中英中小学教师培养路径对比研究[J]. 海外英语，2019（15）：2.