中华民族共同体意识教育融入高校思想政治理论课教学研究

摘要：牢铸中华民族共同体意识是目前思想形态领域的一项艰巨任务，一定要在高等教育学校的政治理论课的教育实施中进行落实。各科思想政治理论课都有各自的侧重点，就要在教材系统、教学方法和教学内容上进行全力配合，一起作用，指引大学生全力践行人们团结，使大学生自觉生成牢铸共同体的思想意识。

关键词：中华民族共同体意识;思想政治理论课;大学生

加入大学思想政治理论课教学的过程不但是加强人民友好相处和共同进步的要求，并且还是思政课中应该有的。

一、思政课在牢铸大学生中华民族共同体意识中表现出指导作用

大学生是社会主义事业的建设者和接班人，牢铸中华民族共同体意识战略必须在大学生中进行[1]。在有关实际工作中阐述、解释是最基本的工作，只有解释清楚中华民族共同体意识的理论知识、重要作用，知道什么是共同体、什么是牢铸中华民族共同体意识，培养理论信心，才能够更好的付诸实践，使辨别是非的能力有所增强，提高对付敌人的能力，最后使各族大学生之间的良好交流得以实现，使各族更加友好的相处。

二、牢铸大学生中华民族共同体意识教学内容的理论疏通

牢铸中华民族共同体意识，指的是我国各族在经济、政治、文化等方面的交流之后的认同，是对我国56个民族有福同享，有难同当的共同体的认同。环绕思政理论课的内容确定，根据思政理论课课程系统的特点，大学生人群的特点、教学特点和有关问题，在进行教学的时候就要对中华民族共同体意识的形成规律进行梳理，围绕着现实问题，解释清楚牢铸大学生中华民族共同体意识的必然性、必须性和重要的现实意义[2]。

我国多元的文化形式是在长时间的生产和实践中形成的，是我国历史长河中慢慢形成的文明，历史悠久，养育着我国每个份子，是厚重的国家情感的重要载体。

（二）讨论从历史出发，对共同体形成并发展的历史历程进行梳理

在长期的历史进展期间，共同体形成，正如国家领导人指出的一样：我们广阔的土地是由国家人民一起创造的;我们壮阔的历史长图是由人民一起描绘的;我们优秀的文化是由人们一起沉淀的;我们精进的精神是由人们一起培育的[3]。一本中国历史，也就是一本由各个民族交汇成一体的历史，就是由各个民族一起创造、进步、增强的一部伟大祖国历史。

（三）着眼于现实，清楚的讲述中华民族共同体意识的必须性

目前社会利益布局出现了大幅度调整，我们国家面对着不稳定的发展和安全环境，牢铸中华民族共同体意识就会面临着很大的挑战。自从开了党的十八次代表大会以来，我们国家的经济迅速的进步，人们的生活发生了很大的改善，社会出现了前所未有的稳定，但是还是有些地方出现了极端主义和分裂主义以及恐怖主义的威胁，世界上的敌对势力想要限制中国的发展的意图仍然存在，边疆地区的人们还没有过上稳定的生活。在进行思想政治课程教育的过程中，需要指引大学生对关于和平、宗教等的新闻热点多加关注和有一个正确的认识。为了遏制分裂主义思想的深入，对意识形态领域的问题加以解决，解决错误思想的影响，就要加深对中华民族共同体意识的阐述和解释，大力展开爱国思想的教育活动，阐述人们团结是人们的生命主导线，教育指引大学生自觉履行民族团结的义务，成为我国坚如磐石的中坚力量。

（四）以情动人，使大学生的中华民族共同体意识激发出来

情感的共通性不但不可以由共同体的推论产生，还不能以十足的理性自然形成，情感共通性“是因为生活的共同性而产生的，并且是一种为共同性生活的规则和目标所限制的感觉。

在指引大学生牢铸中华民族共同体意识的教学活动中，一是需要老师必须对自己的国家充满热爱，对我国的灿烂历史充满自豪感，用对祖国的热爱感化学生，二是还需要教师对各族学生充满热爱和尊重，用真心实意以及平等对待的态度对待每一位学生，对大学生的情感动态和精神成长密切关注，真正做到以情动人、以理服人。

三、牢铸大学生中华民族共同体意识加入思政理论课的方法分析

了解了思想政治理论课在牢铸大学生中华民族共同体意识中应该发挥的用途，和相关教学内容的内部联系，还需要在教学过程中掌握正确的方法。

（一）把牢铸大学生中华民族共同体意识加入思政理论课系统本科五门思政理论课各有侧重点，组成了全部的思政理论课的系统，加强人们团结的教育思想，就要结合每一门课程的特征把牢铸大学生中华民族共同体意识加入其中。

（二）把牢铸中华民族共同体意识加入思政理论课教材系统中

教科书是大学生进行学习的基本的教材，同时也是最具权威性的知识的出处。使用好教材是牢铸中华民族共同体意识教学的必须。现在思政理论课的教科书是高等教育出版社的统编教材，在全国的所有高等教育学校统一进行使用，想要提高教学成效就需要遵照多样性和统一性相互结合的原则，结合本地资源情况，对教科书的内容进行充实，根据当地的情况进行人們团结进步的教育[4]。

（三）把牢铸大学生中华民族共同体意识加入思政理论实践教学环节

在牢铸大学生中华民族共同体意识的教育教学过程中，在保证内容的科学性、价值性和知识性的情况下，改革教学方法以更好的呈现教学内容是提高教学成效的重要办法。

在进行实施教学步骤的时候，思想政治理论课的教育可以结合当地的历史文化，多组织大学生进行参加博物馆、爱国教育基地等地方，通过对教育的切身体会的方法，增强大学生的爱国情感;邀请人们团结模范人物给大学生演讲，给大学生讲述先进的个人事例以及他们的模范作用，给大学生的人们团结思想带来指引作用[5]。

思想政治教育理论课的实践教学还需要不受部门和院系的局限，强化和别的部门的合作力度，一起牢铸大学生中华民族共同体意识教育活动。思政理论课通常情况下被称作小思政，是和对全体人员进行教育、全过程进行教育和全方面进行教育的大思政有区别的，但是小思政和大思政不是毫无关系的，而是互相成就的。

参考文献：

[1]邓娟. 铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课研究[J]. 昌吉学院学报， 2020（2）：6.

[2]周利秋. 民族团结教育融入高校思想政治理论课教学研究[J]. 2021（2019-4）：120-122.

[3]周利秋. 民族团结教育融入高校思想政治理论课教学研究[J]. 对外经贸， 2019（4）.

[4]郝玉梅. 民族团结进步教育融入思想政治理论课教学的方法研究[J]. 内蒙古财经大学学报， 2018， 16（06）：97-100.

[5]郝玉梅. 民族团结进步教育融入思想政治理论课教学的方法研究[J]. 内蒙古财经学院学报（综合版）， 2018.

基金项目：本文为2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课教学的探索与实践》（HNJG-2021-1313 ）的阶段性成果。

作者简介：唐江兰（1984-），女，湖南邵阳，讲师，硕士，湖南农业大学东方科技学院教师主要研究方向为高校思想政治教育。