游戏在幼儿园课程中的实现路径探讨

聂芳

在较长一段时间内，游戏在整个幼儿教育教学当中所起到的作用主要是提高技能训练效率、加强知识传授水平、操控幼儿注意力等，甚至还将其当作规范教学秩序的一种手段或者工具，而对于幼儿是否真正意义上得到游戏性的心理体验，却毫不顾及，甚至直接忽视，正所谓“并非儿童在游戏，而是在游戏儿童”。此种情况背后相对应的认知根源即为仅仅将游戏当作是一种外部性的行为或者活动的单维游戏观。由于难以赋予游戏内在性的精神意蕴，并缺乏对其教育价值的深入性关注，势必会产生一种过于强调眼前利益的教学观或教学目标。因此，需要勇于打破传统的认知观念，对儿童游戏的教育价值进行完整性、深入性解读，并为其在幼儿园课程中的高质量应用提供切实路径，现对此探讨如下。

一、幼儿教育中游戏的重要价值

（一）可以促进幼儿学习积极性的提升

对于幼儿而言，爱玩游戏为其天性所在，而玩则为幼儿内心深处自发而成的一种活动。在日常生活当中，游戏不仅是幼兒开展自主活动的常用手段，而且还是其学习知识的重要载体。在幼儿教育架构当中，游戏能够采用带有拟人化特点的流动画面，把艺术、科学、社会、健康及语言等融合起来，且向幼儿进行展示，以此创造出融洽、优质且欢快的教学氛围，使幼儿能够依据自身意愿、喜好来选择学习内容与活动。因此，采用游戏教学法来进行教学，能够对幼儿的注意力进行吸引，对其好奇心进行不断激发，使其在活动中感受到学习所带来的乐趣，以此促进幼儿学习积极性、主动性的提升。

（二）有助于幼儿的全面发展

在游戏前，幼儿应先对游戏的基本玩法、规则有全面、深入的理解;而在游戏中，需与他人进行各种合作，才能将游戏完成。此种学习过程除了能够对孩子的语言理解、逻辑思维能力等进行有效锻炼之外，还有助于幼儿合作、沟通能力的提升。另外，还需指出的是，幼儿在游戏时，可能会遇到各种各样的难题，在对突发状况进行应对，以及解决所遇到问题时，幼儿通过协作或自主解决，不仅有助于其处理问题能力的提升，而且还能够强化反应能力，促进幼儿的综合发展，有助于幼儿综合素质的高质量提升。传统的教学活动始终是将课程价值以及目标的达成当作主要途径，或者是基础性活动形式，而游戏活动作为课程开展的基本手段，能够为幼儿园常规教学活动的组织开展提供可靠支撑与辅助，将幼儿的天性发挥出来，因而能够推动幼儿的全面发展。

二、游戏在幼儿园课程中的具体应用路径

（一）对游戏进行科学策划

采用游戏教学法的基本前提即为对游戏进行科学策划，并为游戏的高质量开展创造优异的游戏情境。针对游戏策划来讲，在具体内容上，应包含场地选择、各种材料的积极准备以及游戏内容的选定等。需要强调的是，有效并且充满趣味性的游戏教学，与上述环节的支撑密不可分。在设定游戏的具体内容时，需要将趣味性充分考虑在内，不可让传统的知识性将趣味性进行掩盖，如教学目标是引导、帮助幼儿对各种动物进行准确认识，若游戏内容与“教师对动物卡片进行准备，且向幼儿提问，引导幼儿进行抢答，答对者进行奖励”相似，那么便是知识性将趣味性予以掩盖。幼儿参与到此种游戏当中，并非是因游戏比较有趣，而是为了能够得到其中的奖品，这违背游戏教学法的基本精神。此外，还需将游戏的难度以及幼儿的实际接受能力均考虑在内，如为了使幼儿学会怎样并拢双脚跳，在进行游戏内容的设计时，即为引导幼儿对兔子进行模仿，往前跳，而在游戏规则上，即为将幼儿划分成若干小组，让其彼此间展开比赛，对于那些较小年龄的幼儿，对“竞赛”“规则”不一定能够理解，只是被游戏当中所做动作“双脚并拢跳”产生浓厚的好奇心，比赛至最后，他们可能不遵循规则肆意玩耍。在准备材料上，能够使幼儿在力所能及的范畴内进行相关材料的准备，如在游戏过程中，需用到树叶标本、橡皮泥人等，那么便可首先引导幼儿对这些材料进行收集，然后在课堂中制作，以此使幼儿在游戏准备阶段便参与到游戏当中，促进其学习积极性、动手能力的提高。在选择场地上，可选能够较好保证游戏正常开展的空间，如跳绳、跑步等项目，需用到较大的活动空间。

（二）合理选择游戏类型及安排游戏时间

幼儿一般具有较弱的自制力，难以将注意力集中，热切还好动、爱玩，把游戏渗透到教学当中，能够调动幼儿的兴趣，吸引其注意力。在实际教学过程当中，所开展的各种游戏都是为教学来提供服务的，不可使其本末倒置。如在具体教学目标上，是让幼儿对水的基本特性有深入认知，在课堂教学当中，如果所进行的活动为玩寻找水珠的动画游戏以及看节约用水的视频，那么此种设计不仅与既定的教学目标不符，而且还与教学内容之间缺乏逻辑层面上的联系。在此种教学活动下，游戏看上去起到了对课堂气氛进行活跃的作用，但是从基础层面来分析，却仅被当作教学内容的一种输出方式。在选择游戏类型以及安排时间上，需要做到合理、科学与规范，尤其是在游戏类型上，应与教学内容、目标之间有深入联系，不可把大部分课堂时间都用来玩游戏上。如教学目标为引导幼儿对鱼的种类进行认知，教师在课堂当中，可让幼儿先观看一些关于鱼的短片，或者先教一些与鱼有关的歌谣，再或者是对鱼的行为进行模仿;在活动当中，适时提出各种问题，如鱼类通常在哪些地方生活？鱼都有哪些特点？并在课堂将要结束时，教师做好总结、归纳，对幼儿在课堂中所学知识内容加以巩固，以加深幼儿的印象。

综上，游戏实为儿童天性的一种呈现或者表达，如果游戏已经成为幼儿的一种基本天性，那么其同时也成了其所具有的一种权利。因此，应重视游戏在幼儿教育中的价值与作用，采取各种可行措施，做好游戏与幼儿教学之间的紧密贴合，将游戏在幼儿教学中的作用最大程度发挥出来，调动幼儿的学习兴趣与热情，帮助其更好地掌握知识与技能。