浅谈人物形象设计课程教学方法

摘要：随着社会的不断发展，使得人们的物质生活逐渐丰富，开始注重精神的升华。在这一形式下，使得形象设计在高校中的位置愈来愈高，受到了师生的广泛关注。所以，这就对教师提出了更高的要求，需采用科学的方法进行教学，以此提高每一位学生的认知，促使其获得更大的发展空间。基于此，本文将主要分析人物形象设计课程的教学方式。

关键词：人物形象;设计;教学方式

由于近些年影视行业的快速发展，使得人们对于美的要求逐渐提高。就当前来看，人物形象设计已然成为了现阶段最热门的专业。通过对这一专业的教学方法进行探究，进而促进其获得更大的发展空间，并培养出更多优秀的人才。

一、人物形象设计专业的教学原则

（一）生活化原则

虽然任务形象设计需要通过表象化的方式，吸引人们的注意力，但是拒绝过分的夸大，应遵循生活化原则。所以，教师在实际进行教学的时候，应指引学生多加观察在生活中的细节，特别是不同人物的特征、兴趣点，或者是观念等。采取这一原则，不但能够有效防止学生过分的夸大，还会使他们的作品更接地气。

（二）理论基础教学原则

理论知识的学习，可以被称之为一切活动的基础，对于人物形象设计来说，亦是如此，通过扎实的学习，可使学生们充分了解到相关知识，例如，在教授仪态的过程中，教师就可借助美术，指引学生站在不同的视角，进而学生就会逐渐迸发出灵感，若是学生们的理论更加扎实，就会对之后的学习，起到至关重要的作用。此外，还要注重基础知识的教学，由于部分教师常常有所忽视，都是结合自身经验进行教学，这样就阻碍了学生创造力的发展，对此，教师就应让学生掌握扎实的理论追思会，发挥他们的想象力，进而加强教学效率。

二、人物形象设计专业的教学方法

（一）分布教学法

首先，教师可通过边讲解、边示范的形式，向学生们传递人物形象设计的相关要领。再利用电子白板等多媒体教学设备，促使学生在信息技术的帮助下，完成模仿性形象设计练习。其次，学生需立足于教师的要求，发挥自身创造性进行设计;最后，教师可筛选出优秀的案例，并采用互评的方法。使用分步教学法进行教学时，教师需着重注意学生对于知识的了解状况，促使其结合自身水平，完成不同难度的任务[1]。

（二）案例分析法

教师在实际进行教学活动的时候，可采取案例分析法，以此充分激起每一位学生的学习兴趣，并且还能在最大程度上增强他们的创新能力。对此，教师可在正式教学活动中，利用电子白板等，为其播放出一些例子。例如，在教学眼妆的时候，教师就可通过互联网，找寻目前较流行的资料，并与典型的图案做对比，深入分析设计计划和整体造型间的关联，进而使学生可充分重视人物特征，以此教学活动更加有效。此外，教师还要让学生们完成相关任务，并把他们的行为表现，放在之后的检测中，进而使他们更加积极的参与进来。

（三）多媒体教学法

教师在开展教学时，应改善自身观念，紧跟时代发展，积极采取现代化的教学方式，以此将学生们的注意力都集中在一起，而电子白板就是最好的选择。不仅要向学生讲述形象设计的操作要点，还需运用视频的形式，把具体的操作步骤等展现在每一位学生的面前。如此一来，就可使学生们产生出更深层次的理解，并在最大程度上增强他们的创造力[2]。

（四）学、做转化为工学整合

就现阶段情況来看，因为学生缺少大量的实践机会，常常很难把学到的知识应用在实践中，特别是在学习了单个的实践技能后，无法综合应用，通常需要教师手把手的教授，自身并为形成自主解决问题的能力。工学结合可以为学生们提供实践机会，可让学生通过一定的任务，促使其进一步探索出设计的规律。此外，它还能切实让学生参与到现实的项目中，以此在最大程度上加强学生们的交往能力，强化素质，为他们之后的学习、发展做好铺垫[3]。

（五）综合项目练习

在以往教学模式中，主要是在实训室中进行，让学生展开单项训练，虽然这可以增强学生的某一能力，但也会使效率逐渐下降[4]。就现阶段的实际情况来看，对于人才的需要发生了巨大变化。对此，这一专业需做到兼顾整体，不管是哪一个环节，都需要进行体验。并且教师在正式教学时，应让学生们进行深刻的体验，，这样一来，就可在最大程度上加强学生们的意识。例如，学校可以多为学生提供实践机会，把迎新晚会的设计等，转交给他们来完成。

结束语：

总的来说，教师应积极遵循新课标理念，改善自身教学观念，通过多元化的方法，促进学生们的学习，加强其认知。这样一来，才可以在最大程度上增强教学效率，培养出更多适宜社会需要的人才。

参考文献：

[1]芈莹.依托微课的高中语文复习课教学设计的个案研究——以《概括小说的人物形象》为例[J].中国信息技术教育，2021（18）：61-64.

[2]王涛鹏.不同课程在实训中的教学方法开发与实践研究——浅析人物形象设计专业的实训教学方法与实践[J].中国现代教育装备，2013（07）：66-68.

[3]盛乐. 关于高职院校人物形象设计专业中的《发型基础》实践课程教学探讨[J]. 现代装饰（理论），2015，（12）：264.

[4]蒋纯. 《人物形象造型设计》课程教学改革与研究[J]. 中国成人教育，2014，（02）：148-149.

姓名：刘丹丹，出生年月：1980年5月23日，性别：女籍贯：湖南株洲，最高学历：本科，职称：高级讲师，研究方向：人物形象设计。