新时代现代教育技术与高校教学改革融合研究

摘要：本研究通过认真总结线上教学经验，充分利用大数据技术、现代教育技术，通过数据分析、文献分析、现场访谈调查等方式，研究因材施教、不同学科与现代教育技术融合的方案、探索以现代教育技术与学科教学深度融合为导向的多元化教师评价体系，将现代教育技术与教育教学全过程深度融合，建立起学校积极倡导、加大资金投入、教学管理部门统一协调、二级学院积极响应、教师全员参与、学生积极配合的教学改革新体系。

关键词：现代教育技术;学科教学深度融合;教学改革新体系

一、新时代现代教育技术与高校教学改革融合的背景

1、新时代利用现代教育技术进行高等教育教学改革的紧迫性

通过网络调查、文献研究发现目前线上教学存在以下弊端：线上教学优质课程不足、高校教师的线上教学能力有待提升，教学平台功能不完善和网络拥堵问题较为突出、线上教学课堂监管难、视觉易疲劳、师生交流不便、网络容易拥堵、学生注意力容易分散、线上教学满意度不够理想且存在城乡差异。

2、新时代利用现代教育技术进行高等教育教学改革的必要性

基于计算机的现代教育技术进入我国大学约有30年时间，利用PPT组织教学约有20年时间，利用网上教学约有15年时间，利用智慧教室进行翻转课堂教学只有5年时间。当前教育培养的对象是伴随着计算机、互联网长大的孩子，是互联网时代的“原住民”，当青年习惯于使用各种技术手段获取知识时，如果不改变教师的教学习惯，教师可能不是被技术所淘汰，而是被学生所嫌弃。

高校的财务系统、教务系统基本实现信息化管理，多媒体教室也已经普及，智慧教室正逐步开始建设。设备的软硬件支持基本到位，但是相比较而言，现代教育技术在教学领域的进展则较为缓慢，教师应用现代教育技术基本只局限于制作PPT课件。课堂中的视频资源只是作为对课堂教学的辅助补充材料。少部分教师因参加多媒体课件比赛、精品课程录制，参与过录播课程的制作。

二、国内外研究进展

1、国外利用现代教育技术进行高等教育教学改革的研究进展：国外的研究起步较早，世界各国都意识到运用现代教育技术培养信息社会所需人才的重要性。如美国的“2061”计划旨在大力提升全体美国人民的科学文化素质，特别强调具有善于将自然科学、社会科学与现代教育技术三者结合在一起的思想与能力，并结合高等教育进行了一系列的改革。加拿大于1998年2月在温哥华学区的“现代教育技术报告”指出“现代教育技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境”，并对现代教育技术与课程的整合进行了有效的尝试。

2、国内利用现代教育技术进行高等教育教学改革的研究进展：国内的研究起步较晚，但发展很快。党的十八大以来，我国教育信息化事业实现了前所未有的快速发展，取得了全方位、历史性成就。何克抗教授指出，新时代高等教育教学改革與现代教育技术融合的整体目标是要变革传统的课堂教学结构，将教师主宰课堂的以教师为中心的传统课堂教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来的主导——主体相结合教学结构。邬大光教授通过回溯我国高校教育技术40年的演进路径，分析我国教育技术向教学领域延伸的困境分析，我国高校应充分利用现代教育技术的优势，把现代教育技术与教育教学深度融合，形成“为了学生学而教”的学生为中心的教学方式，实现现代教育技术与教学的深度融合。

三、新时代现代教育技术与高校教学改革融合路径和方法研究

1.文献分析法、信息分析研究法。通过查阅相关文献、大数据分析，构建学生--课程--教师教学--教师科研相互关系模型，提出研究假设，并通过调查研究、访谈进行实证研究。借助高校目前已有的信息化平台，通过进行横向和纵向数据分析，研究学生综合素质毕业就业情况——课程（包括课程内容目标设计实施）——教师教学——教师科研比赛之间的密切关系，构建探索因材施教、不同学科与现代教育技术融合的方案，形成多元化的教师评价体系，让教学反哺科研，科研促进教学，使教师由课堂的主宰者和知识的灌输者变为课堂教学的组织者指导者，学生情操的培育者，核心价值观的引领者，让学生变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者、情感体验与内化的主体。

2.实践调查研究法。采用扎根理论研究方法，通过对高校的在校学生、任课教师、同行、专家、教学督导、毕业生群体、高校现代教育技术工作者进行访谈，对访谈文本进行编码分析。访谈内容充分借鉴文献分析法、信息分析法所研究的成果和项目组成员的学习工作经验，基于不同群体在现代教育技术融入高校教学改革中的不同视角，设计侧重点不同的访谈内容。

四、结论

1.学校、教学管理部门、二级学院、教师、学生全员参与。

2.以构建“883”共享新模式为目标，努力把校企合作协调育人、产学研协作、教学管一体化、职业技能提高融入课程教学，打造现代教育技术深度融合、线上线下紧密结合、有利于学生全面发展的新型教学改革新机制。

3.努力借助现代教育技术将高校思想政治工作贯穿教育教学全过程。

4.借助现代教育技术为大学生做好职业生涯规划。

五、参考文献：

1.何克抗.如何实现现代教育技术与学科教学的“深度融合”[J].教育研究，2017.10.

2.李爽.在线课程质量观和质量要素的质性研究——基于专家、实践者和学习者的视角[J].中国远程教育，2020-03.

3.张幸花.互联网 + 思维下的高校教学改革[J].中国高校科技，2018-08.

4.袁智强.基于TPACK理论的学科教育技术课程研究及启示[J].数学教育学报，2020-02.

5.蔡娜娜等.信息化背景下大学生生涯规划探讨[J].中国教育技术装备，2018-08.

作者简介：

韩齐，男，1980.7，汉，山东省济南市章丘区，研究生，中级，工程师，现代教育技术

基金项目：山东省教学研究课题“新时代现代教育技术与高校教学改革融合研究”（20SC136）