基于编辑力的形成与表达探析营销策划人才的培养路径

李慧 叶凌

摘要：目前我国高校营销策划人才培养方式无法满足当前人才市场需求。其主要原因是高校忽视了对学生的编辑力的培养。本文认为编辑力是营销策划人才的培养核心，通过7大素养的培养，有助于培养专业的营销策划人员。

关键词：编辑;市场营销;营销策划人才

引言

《市场营销》《营销策划》《STP战略营销》等营销专业领域的课程目前在高职院校和本科院校广泛分布。作为市场营销学习和实践的场所，大学为社会提供了大量的营销人才，大学生成为了营销策划人才的生力军，是未来企业商战的军团。

一、营销策划人才培养的现状

（一）重理论，轻实践

营销策划的学习在大学分为两个重要板块，理论学习和实践学习。理论学习占据整个营销策划课程的80%，实践学习分为在校软件模拟和企业实习。“重理论，轻实践”已成为高校营销人才培养的普遍现象。

（二）策划意识弱，实战经验少

填鸭式教学法是中国师生形成的固定学习模式，虽然在人才培养的过程中，许多试验学校开始探索创新型人才培养的方式，利用情景教学法等方式，增加课堂的互动，引导学生拓宽思维方式，但是囿于深根蒂固的旧有模式，在短时间改变学生的思维方式困难重重。策划是一个集“思考-实践-修正”的过程，思考是第一要素，因此策划的意识占据首要地位。理论型授课难点在于如何引导并启发大学生思考，形成策划的意识。从目前“重理论，轻实践”的普遍授课情况来看，大学生整体策划意识弱，虽有机会可以获取企业实习或市场实战的机会，例如创新创业比赛，参与企业培训，但由于策划意识的薄弱，鲜有学生参与，进而导致实战经验少之又少。

（三）编辑力低

营销策划的过程需要经历六个步骤，情景分析、目標、战略、战术、预算和控制。所有的步骤最终都需要形成文字，编辑成营销策划书。策划书是思维的文字表达，也是逻辑的再现。一份美观的营销策划书，还涉及到版式美学等内容。当策划书通过演绎，变成落地的行动指南，策划人员需要协调各个部门，进行任务的布置。可以说，策划是一场灵魂与文字的激荡，是一项综合性要求高的职业。从编辑视角来看，想象力、逻辑、创作力、文字的运用、审美、检索能力、组织协调是营销策划的基础和核心，而这七大指标融合后被称为“编辑力”，换言之，编辑力是营销策划的核心竞争力。当下大学生具备一定的文学功底，但并不同于他拥有较高水平的编辑力，通过编辑力的指标考察，发现大学生编辑力低。近年来，营销策划人才创新培养路径的重点一直放在营销二字——如何让企业获的更多的品牌效益和利益，然而大学生编辑力低才是导致营销策划人才难培养的罪魁祸首。

二、编辑力的形成与表达

（一）编辑力的起源

编辑力最早由日本出版家鹫尾贤也（2003）在《编辑力——从创意、策划到人际关系》一书中提出，但并未对此做出具体的概念界定。国内学者敬亚平（2008）认为编辑力包括创造力、策划力、选择力、营销力、公关力。[1]李军领（2011）在此基础之上进一步优化了编辑力，提出了五力模型——策划力、组织力、审读力、选择力、加工力。[2]但随着新媒体时代的到来，传统的五力模型已经无法满足编辑的要求，因此，本文将新一代编辑力概括为7个指标：想象力、逻辑、创作力、编辑与校对、审美、工具检索和组织协调。

（二）编辑力的内涵

1.想象力

想象力是指编辑的想象能力，通过语言文字的运用可以巧妙的表达编辑的思想和情绪，留给读者一定的空间感和画面感。文字和画面的形成并没有绝对的先后顺序，可以先有文字再有画面，也可以现有画面再配以文字。

2.逻辑

逻辑是万物运行的轨道，脱离了轨道，再牛的想象力都成为无法完现的承诺，最终想象只能成为天马行空的想象。逻辑关系就好比串珍珠的线，有规律的将无序的“珍珠”变得井然有序，是编辑的重要基本素养。

3.创作力

创作力是指编辑创作作品的能力，包括作品的数量、价值、内容等等。创作力是编辑的创新的核心，是逻辑的演绎和观点输出的体现，是个性与艺术品质的彰显。

4.编辑与校对

编辑与校对是编辑的工作基本内容，其中编辑包括文字和图片的编排，具体是指文字的编撰、图片的设计和图文的排版。校对是出版工作中的一道工序，指依据原稿或定本核对校样，改正校样上的差错。校对工作是整个出版工作中不可缺少的重要环节，是一项极为细致、重要的专门技术工作，主要任务是对照原稿逐一核对校样。

5.审美

编辑审美从视觉和听觉两个维度出发，分别是：文字、音调（押韵）、版式构图与配色。

6.工具检索

工具是指编辑工作中使用的工具，例如wps文档、caj软件等等。检索是指编辑的材料搜索能力和检索能力，例如利用关键词搜索，找到对应的文字材料。在新媒体时代下，工具检索的能力对策划起到至关重要的作用。

7. ;组织协调

组织协调是指编辑的策划、组织、实施、协调的综合运用能力，体现编辑人员的科学素养和专业水平。组织包括人员组织和安排，协调包括甲乙双方的关系协调、编辑与编辑之间的工作协调等等。

三、营销策划人才的培养路径

（一）通过冥想提高想象力

冥想，是瑜伽中最珍贵的一项技法，对提高营销策划人才想象力有着很大的帮助。在营销策划人才培养中，教师通过借助冥想，引导学生与世界万物进行沟通，将心、意、灵集中起来，以此激发大脑进行无限遐想。因此，在营销策划人才培养中，学生通过冥想的训练，使自身的想象力得到有效提高，进而提升编辑。力。

（二）为学生提供“教学相长”的学习环境

目前，许多大学和机构认为通过技能培训可以提高学生的经验值和知识储备，整个培训的设计过程都是单方面知识或技能输出。对于学生而言，在高度发达的信息时代里，知识过剩已成为普遍现象，换言之，学生缺乏的并不是知识，而是能够把知识转化成为生产力的环境。这时，只需在培训环节中增加一个学生授课环节，即可完成整个培训的闭环。学生从被动上课，到主动授课这个过程，就是教学相长的过程，可以更为深刻的理解营销策划的过程与流程。

（三）交叉学科学习，多维视角提升策划能力

“头疼医头，脚痛医脚”是现阶段整个教育行业的现状——大学里的营销策划人才培养计划仅涉及该专业的技能和知识。营销策划人才的培养是多学科知识的培养结果，不仅要求学生具备扎实的专业基础，还要学生拥有宽阔的知识面。营销策划学科与编辑力的内涵存在许多关联性，例如一个优秀的策划者也同样具备的编辑的综合素养。因此，本文认为提高大学生的编辑素养，有助于提高他们的营销策划能力。

参考文献

[1]敬亚平.关于增强普通高校社科学报编辑力的思考 [J].重庆教育学院学报，2008（05）：5-8.

[2]李军领.编辑力“五力模型”试探[J].编辑之友，2011（04）.

作者简介：

李慧 湖北武汉 女 武汉城市职业学院 副教授 博士 市场营销研究方向

叶凌 湖北武汉 女 武汉皆知文化传播有限责任公司 总经理 硕士 编辑与出版研究方向