研究护理规培生带教过程中的问题及措施

张瑜

摘要：目的：探讨观察护理规培生带教过程中的问题及措施。方法：2018年7月到2021年7月，选取40例护理规培生为研究对象，基于抽签法分组，对照组采用传统带教模式，观察组采用多元化带教模式，比较两组护理规培生的带教效果。结果：观察组的理论考试成绩与实践操作成绩均高于对照组，观察组的带教满意度大于对照组，显示有差异（P<0.05）。结论：护理规培生带教过程中实施多元化带教模式，可提升带教效果，值得推广。

关键词：护理规培生带教;传统带教模式;多元化带教模式;考试成绩;带教满意度

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2107-2306（2021）16-01

医学具有极强的实践性，学生单纯凭借学校内学习的知识，是无法胜任临床工作的。为帮助学生迅速胜任临床工作，医院多会在护理规培生规培期间进行带教，通过带教帮助规培生尽快熟悉护理工作，掌握相应护理技能，胜任科室护理岗位[1]。很多学生通过护理带教迅速胜任相应岗位。随着现代护理学的改革，护理岗位对规培生有了更高的要求，传统带教模式所培养出的护士难以满足岗位需求。本文以40例护理规培生为对象，探讨多元化带教模式的实施效果，见下文。

1.资料与方法

1.1临床资料

2018年7月到2021年7月，选取40例护理规培生为研究对象，基于抽签法分组，每组有20例。对照组男1例、女19例，年龄区间20—24岁（22.67±0.61）岁。观察组男0例、女20例，年龄区间20-23岁（22.49±0.48）岁。上述资料对比，P>0.05。

1.2方法

對照组实施传统带教模式，结合规培时间制定带教方案，并将方案落实到位。

观察组实施多元化带教模式，第一，安排经验丰富、责任心强的主管护师以上职称的老师担任带教老师，执行相应护理带教任务。结合相应护理岗位对护士的要求制定相应的带教方案，完善相应的带教内容，结合带教方案指导护生进行相应学习。第二，规培生入科后，护士长进行相应入科教育，教育内容包含医院规章制度、病区环境情况、仪器设备的操作流程与操作标准、应急现象的处理流程等等内容。保证每一位规培生均充分掌握这些知识。第三，理论和操作培训，在规培生入科并进行带教后，通过以问题为导向、小组讨论，个案分析等进行理论培训，督促规培生尽快掌握相关知识，知识包含患者护理措施、护理指导内容与出院指导内容等等。完成理论知识培训后，带教老师结合相应护理内容，进行临床护理操作。选择愿意配合的病人，获取患者病例资料后发放给学生，让规培生首先分析病例资料，自行拟定患者的护理方案，带教老师纠正方案中的错误，补充方案中的缺失内容。并在规培生进入临床，为患者提供相应护理方案。若涉及到一些专业性较强的专科护理操作技能，教师可将操作流程制作为微课视频，发放给规培生，让规培生尽快掌握该技能。还可提供模拟病人进行模拟操作，或是通过情景设置不断提升规培生的护理操作技能。完成护理带教后，规培生进行统一考核。

1.3观察指标

两组规培生的（1）考试成绩，分别是理论考试成绩（包含基础知识、案例分析、专科知识，总分分别是40分、30分、30分）与实践操作成绩（基础护理、专科护理、设备应用，总分分别是40分、40分、20分）。（2）带教满意度，采用调查问卷获取，有三项满意度指标。

1.4统计学方法

数据应用SPSS22.0统计学软件进行统计分析。

2.结果

2.1两组规培生的考试成绩

观察组的理论考试成绩与实践操作成绩均高于对照组，显示有差异（P<0.05）。见表一。

2.2两组规培生的带教满意度

观察组的带教满意度大于对照组，显示有差异（P<0.05）。见表二。

3.讨论

传统带教模式中存在一些问题，对护理带教效果造成了严重影响。问题如下：所选带教老师的水平参差不齐，带教能力无法保证，带教效果难以保障[2];规培生对相应法律法规知识认知不深，缺乏相应的风险预防意识与自我保护意识，私自为患者提供护理操作，但无法保证护理效果，最终造成护患纠纷;规培生因无临床护理经验，所以手卫生意识、无菌操作意识缺乏，为患者护理前后不洗手，未落实无菌原则，最终导致感染发生;现代化护理岗位对护士的护理知识、护理技能、职业道德、综合素养均有要求，但是传统带教模式并不能培养出对应的护士，所以临床护理效果难以保障，护患关系堪忧。针对上述问题，临床提出了多元化带教模式。多元化带教模式是一种糅合多种现代化带教手段的新型教学模式，主张要求带教老师，要求高年资、高责任心的主管护师作为带教老师，所以带教效果有保障[3];带教期间结合实际教学内容引入不同教学模式，如问题导向教学法、小组讨论教学法以及情景设置教学法等等，促使规培生主动参与进教学，掌握相应教学内容。

综上可知，护理规培生实施多元化带教模式，可提升带教成绩，改善带教满意度，值得临床推广应用。

参考文献：

[1]曾水英，肖冬素，郭晶.情景教学联合问题导向教学在儿科规培护理带教中的应用[J].卫生职业教育，2018，36（21）：85-86.

[2]黄小亮.多样化培训模式在新生儿科护理实习生带教中的应用效果分析[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2020，20（67）：284-285.

[3]林秀云，唐雪丽.多元化带教在护理实习生临床护理能力培养中的应用分析[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2020，20（73）：231-232.