浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

刘雪梅

【摘 要】本文分析了高效课堂的特点，并从优化教学过程和改善教学手段两方面提出提升小学语文课堂教学效率的具体措施。高效课堂具有师生关系融洽、注重学习能力培养、重视实现教学效益的特点。为了提升教学效率，教师应当营造和谐的课堂环境，创新教学方法，改善课堂教学的反思评价，并巧用多媒体开展教学，利用网络丰富教学资源。

【关键词】小学语文;课堂教学;效率

小学语文标准要求教师在教学过程中应当以学生发展为本，发挥学生的主体作用，提倡自主、合作、探究式学习，将学习和思考的空间交给学生自身，全面提高学生语文素养，构建一种高效、开放且充满活力的课堂。因而，在语文教学中，教师要创设高效课堂，提升教学效率的提升，促进学生的自我成长。本文分析了高效课堂的特点，并提出提升小学语文课堂教学效率的具体措施。

一、高效课堂的特点

（一）师生关系融洽

构建语文高效课堂要求教师尊重学生的理想和个性，鼓励他们解放自己的个性，激发他们对语文的学习兴趣，真正成为学习的主体，营造出和谐、活泼、有趣的课堂氛围。为了提升教学效率，教师的教学活动应当以学生为中心，鼓励学生独立思考，通过小组讨论等方式培养学生的创造性思维，培养良好的学习习惯。换言之，教师要以促进学生的终身发展作为目标，让学生在学习过程中获得更多的自由，而不是片面地强调教师的主导作用。

（二）注重学习能力培养

高效课堂注重学习能力的培养，强调学生的参与性，通过学生自主学习、合作学习等方式，改变过去被动学习的不利局面，让学生获得充足的学习空间，激发他们的探究热情，从而起到提升教学效率的效果。在教学中，学生能够有效开展师生之间、生生之间的交流，敢于发问，形成良好的语言表达能力，思维清晰，按照教学要求完成各项训练。

（三）重视实现教学效益

高效课堂的效率体现在教学任务的完成程度和教学效果方面。和传统教学模式相比，高效课堂能够在有限的教学时间内实现教学效率的最大化，让学生和老师都从中受益。借助多样化的课堂交流合作，学生不但能够深化对知识的理解，而且能够形成良好的学习习惯，学习能力获得提升，这对于他们今后的学习将产生长期的影响。而教师在指导和启发学生的过程中也能够实现专业水平和教学能力的成长。

二、优化教学过程

（一）创造和谐的课堂氛围

按照高效课堂构建的理念，提升教学效率应当注重以学生为本，利用多样化的教学方法激发学生的学习主动性，倡导建立一种平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛。因而，塑造一种和谐的课堂氛围是教师提升教学效率的重要前提。为此，教师要细致分析不同学生的个人情况，了解不同学生在知识水平和学习能力方面存在的差异，并对他们的个性和心理特征加以分析，从而为开展教学奠定基础。

（二）创新教学方法

过去，小学语文的教学方式主要是：教师讲授学生听讲、教师提问学生回答。为了提升语文教学效率，教师应当增强学生对课堂的参与度，以激发他们的学习热情。在这种情况下，学生的参与程度越高，他们在学习的过程中就越能够体会到乐趣，在师生互动、生生互动之中激发出个人的潜能。为此，教师应当采用多样化的教学方式，打造出生动活泼且具有探索性的课堂，让学生获得充分的参与机会和广阔的空间。例如，教师可以使用多媒体播放图片、视频等资料促进学生对知识的理解;在课堂上安排讨论，让所有的学生都能够参与其中。在语文课堂上倡导探究性学习，增强学生的自主性，让他们能够获得深刻的个人体验，从而激发出求知的欲望。例如，教师在讲授人教版二年级《黄山奇石》一课时，可以借助旅游的话题引出学生的兴趣，问学生是否喜欢旅游，曾经去过哪些地方。由于大部分学生都喜欢旅游，且拥有旅游的经历，因而就调动了他们的积极性。然后，教师可以提出，今天我们一起用虚拟的方式去黄山旅游，看一块有名的石头。教师此时利用多媒体，让学生通过视频直观地感受黄山奇石的特点。在视频播放之后，教师再提出问题：我们在视频中看到了哪些奇石？它们有哪些特点？此时，教师可以让学生分成小组进行讨论，按照课文找出答案。通过这样的教学过程，就能够避免传统教学模式的弊端，形成轻松活泼的课堂氛围，使学生对知识产生浓厚的兴趣。

（三）改善课堂教学的反思评价

在开展评价之前，教师要让学生准确、清晰地了解各个评价项目，评价所包括的信息要全面、详细，能够反映学生的学习进展，评估学生的知识掌握情况。在教学设计时，教师就应当对教学评价方式有所考虑。一种优秀的评价方法应当能够顾及不同层次的学生。对于学困生，教师不但要考虑他们在课堂上的接受能力，也要对他们给予及时的鼓励和帮助。教师还要促进优秀学生和中等学生的能力提升，对他们的进步除了给予肯定之外，还要进一步提出要求和希望。教师要兼顾不同学生群体的学习状况，避免在学生中产生两极分化的现象，防止学困生产生厌学情绪。教师要认识到，对学生的评价不是课后的设计，而是课前的准备。通过有效的教学评价，教师对自己的教学过程和方式进行反思，及时调整以提升教学效率。

三、改善教学手段

（一）巧用多媒体

在当前的小学语文教学中，多媒体教学手段已经得到了广泛的应用，但不恰当的多媒体使用方式不但无法提升教学效率，还可能适得其反，对学生理解和掌握知识起到不好的效果。教师应当科学合理地使用多媒体，化抽象为具体，化深奥为浅显，让原本枯燥的知识能够生动直观地呈现在学生面前，多角度、多层次地向他们传递丰富的信息，激发出学生的主体意识和学习积极性，从而起到提升课堂教学效率的作用。因而，教师可以在课堂导入环节利用多媒体，根据教学目标和教学内容精心设计课件，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为下一步的学习奠定基础。例如，教师在讲授人教版二年级下册《找春天》一课的时候，就可以借助多媒体播放有关春天的視频、《春天在哪里》等优美的音乐，充分调动学生的感官，让他们在教室中就能够感受到春天的气息。教师还可以播放配乐朗诵散文《春》，让学生细细体会和感受。通过多媒体手段的运用，教师讲解就能够在模拟春天的环境中完成，从而达到事半功倍的效果。

（二）利用网络丰富教学资源

当前，互联网和信息技术的普及已经为语文教学提供了一个开放、动态的环境。教师利用互联网可以获得海量的学习资源，包括文本、图像、声音等各种形式。若语文教师能够对网上的资源进行科学合理的筛选和使用，就能满足教学的需求，提升教学效率。例如，教师在讲授《桂林山水》等课文时，有的学生由于出门旅游机会不多，未必能欣赏文章中所描述的山水美景。但教师可以利用互联网寻找有关的背景信息，拓展和深化教材的内容，并在教学时加以利用，就能够加深学生对文章的理解。

四、结束语

语文学科是一门基础学科，其教学效率是影响学生语文学科核心素养的重要因素。在当前的语文教学中，如何构建高效课堂，使学生能够在有限的教学时间内获得最大的收益已经成为小学语文教师面临的重要课题。教师应当强调学生在学习中的主体性，优化教学过程，创新教学方法，并改善教学手段，以提升教学效率。

【参考文献】

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