从“小”课堂启动“大”智慧

2021-01-11 01:09苏菊林
文理导航 2021年3期
关键词:智慧课堂教学策略核心素养

苏菊林

【摘 要】藏区小学英语应该基于核心素养,应该基于智慧课堂,让课堂摇曳生姿。温馨的师生关系,激活“智慧”的火花;快捷的信息技术,打造“灵动”的课堂;幽默的课堂语言,成就“妙趣”的课堂。以人为本的课堂管理,灵活多样的教学设计,加上开放多元的课堂生成,让孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中掌握了英语学习的技巧,体会到了英语学习的乐趣。更重要的是从“小”课堂中,生成“大”智慧,让英语核心素养之花全面绽放。

【关键词】核心素养;藏区英语;智慧课堂;教学策略

当下,英语的神秘感早已“消失殆尽”,英语的学习已经成为小学教育的常态化。在高考“指挥棒”的引领下,英语成为了小孩子心中的“硬伤”,尤其是地处西北、经济相对落后的藏区学校,孩子们的英语学习更是陷入“低谷”。由于受生活环境及其他客观因子的影响,不仅是孩子们学得“步履维艰”,就连英语教师在授课过程中也倍感“压力山大”。当“智慧课堂”的春风吹进藏区学校,让孩子们眼前一亮,让老师们心中一喜:轻松愉悦的学习氛围让孩子们“趋之若鹜”,方便而快捷的信息化设备让课堂摇曳生姿,开放而多元的动态生成让老师们倍感欣慰。孩子们在学习过程中,培养了语言习惯,提高了学习能力,拓宽了思维视野,形成了一种“生机勃勃”的英语学习美景。这不正是英语核心素养所期盼的“丰收景象”吗?

一、温馨的师生关系,激活“智慧”的火花

曾有学者云:教育,不是教给学生多少知识,而是充分发挥教师的“智慧”,引导学生的“智慧”出炉;借助愉悦的氛围,激活孩子们的“智慧”火花,让精彩动态生成在课堂恣意流淌。藏区的孩子,基于生活学习环境的特殊性,对于英语学习更为“陌生”,更需要一种“亲其师,信其道”的温馨氛围。融洽的师生关系,会让孩子们对学习产生浓厚的兴趣,让老师的灵感“频频亮相”,让课堂充满灵动的生命气息,“并生发出对课堂的无限期待与向往”。大家且看三年级2班的英语课堂:

星期一早上,当English teacher走进教室,看着眼前刚刚度过双休的孩子们,虽然嘴里面说着“Good morning”,但依然精神不振,这样的情况怎么进行新课呢?老师灵机一动:既然如此,何不……于是打开电脑,搜了几张“猪”的图片,笑着说:“孩子们,看来这个周末大家玩得很嗨哦,累得眼睛都睁不开了,那我们来玩个脑筋急转弯怎么样?”“一语激起千层浪”,刚才还睡眼朦胧的孩子们立刻两眼放光,精神百倍。

师:“一头淘气的pig,有一天竟然闯进了hamburger厂,这次pig可高兴了,它吃了好多的hamburger,最后人们发现pig竟然死了。你们猜一猜,pig是怎么死的?”“被人发现打死的。”“吃得太多撑死的”……老师狡黠一笑:“No,youre wrong.是因为hamburger过了保质期,pig吃了拉肚子死的。”学生开怀大笑,老师顺势引导孩子分小组编故事,然后派代表讲给大家听。这一下,孩子们“沉睡的思维”被完全激活,忙着搜集“存储”的单词开始编故事,课堂变成了童话世界。

毋庸置疑,這位老师是智慧的,是灵动的,他没有被孩子们的“星期一综合症”所困扰,而是“将计就计”,利用无意中产生的那一丝灵感带孩子们走进故事天地。貌似没有进行新授课,其实它所产生的动态资源远远超过新授课带来的效应。也无可非议,这节课是精彩的,是有效的,就连几个平时一上英语课就“沉默不语”的少数民族孩子也迫不及待地要上台展示自己新编的故事。其实,课堂就应该这样活泼,师生之间就应该这样温馨,这样老师才能“灵中生智”,学生才能“因智启慧”。这是英语“智慧”的精彩反映,这是核心素养所期盼的最佳收获。

二、快捷的信息技术,打造“灵动”的课堂

英语,就是一门外语,一种人际交流的工具。对于西部藏区学校的孩子来说,基于各种客观原因,比如,经济、文化、观念、家庭环境、学校学习氛围……学习英语,除了缺乏学习的兴趣之外,就是缺乏一定的语言环境。基于当下国家教育部的关注,互联网也在西部藏区学校逐渐普及,为孩子们的英语学习提供平台,为智慧课堂插上“双翼”。“一翼”为丰富的资源展示,“另一翼”为技术设备,当互联网与小学英语课堂“结伴”同行之后,孩子们的学习兴趣高涨,课堂面貌焕然一新,具有“色、香、味”和“意、形、养”。诸位且看下面是我校四年级英语智慧课堂的一个片段:

老师借助互联网,搜索了一段“Birthday party(生日晚会)”视频资料,引导学生先观看,认真倾听视频中几个主人公的对话,然后提问:

T:Whose birthday party?(谁的生日晚会?)

Whos the girl in red?(那个穿红衣服的女孩是谁?)

What kind of birthday presents did the mother give the child?

(妈妈给孩子送了一件什么生日礼物)

……

S:Its Dannys birthday party.

Shes Dannys little sister.

Mom gave the Danny a skateboard.

在孩子们回答的时候,老师利用多媒体方便快捷的优势,一一出示正确答案,将孩子们的回答组合起来,正好是一个有趣的故事。接下来孩子们模仿视频中的对话互相询问对方的生日日期以及举办“birthday party”的打算。

之前的人喜欢说“秀才不出门,能知天下事”,是说读书的作用,现在却说“21世纪是网络时代,网络改变了人们的生活和学习方式”,这充分说明了互联网的优势作用。当互联网进入我们的英语课堂,尤其是藏区学校的英语课堂,让原本对英语学习好似“熟悉的陌生人”一般的孩子有了一定的语言环境。在信息技术的引领下,在资源库的“支持下”,孩子们对“英语世界”越来越感兴趣,思维越来越活跃,想象力越来越丰富,知道该怎么说了,也爱说了。课堂因此呈现出前所未有的灵动与生机,英语核心素养的价值线索越来越清晰。

三、幽默的课堂语言,成就“妙趣”的课堂

对于成年人来说,完成一项工作之后,希望得到同事、朋友的认可,这是对自己能力的肯定,也是对自己的一种鼓励方式。对于小孩子来说,当他们在学习中有所进步,有所收获时,也希望得到同伴的肯定,尤其是老师的赞赏。英语学习,本就枯燥乏味,再加上一个一本正经、满脸严肃的“教授”,不说“口吐莲花”也罢,如果再“擅长”挖苦、嘲讽之能,想让孩子们喜欢上英语就是—强人所难。当然,在核心理念引领下,在新课改指导下,我们的智慧课堂所展现的语言是灵活的、多元的,同时还是温馨的,让“严肃古板”的英语课堂活泼可爱,妙趣横生。那就去体验一下吧:

当铃声响毕,“English teather”走进教室,在“Stand up”话音落下之后,没有像往常那样打开电脑来一段“载歌载舞”,而是“一本正经”地说:“Whats your favourite thing?(你们最喜欢干什么事)”孩子们疑惑:老师这是怎么了?随即开始回答:“I like playing football.”“I like cooking.”“I like playing compute games.”……正当孩子们说得热火朝天之时,老师话锋一转:“Whats my favourite thing?(我最喜欢什么?)”孩子们更激动了,纷纷猜测:“You like taste the food.(品尝美食)”“You like money.(金钱)”...“No,you are wrong!(你们错啦!)I...I love you!孩子们一听,激动极了,随即回复:I love you,too!

为了调動学生学英语的兴趣,引导学生寻回“学习的兴趣、乐趣、情趣”,我们不妨在上课之前经常利用一些富有创造性的话题引入,从而打开孩子们张口“说”英语的“金口”,如果再进行鼓励性的评价,那孩子们的思维定会无限“飞翔”,表达的欲望无限“张扬”。让他们陶醉在“感觉良好”的氛围中,让“智”的因子带动“慧”的生成在“英语世界”中自由翱翔。有时,老师不过就是一个随口的“OK”,就能让孩子兴奋半天,那一句温馨而肯定的“ You are great.(你太棒了)”就会让他激动一阵子,如果再能很自然的摸摸他的头,拉拉他的手,亦或者拥抱一下,定会让孩子刻骨铭心,成为他前进的动力。这就是智慧课堂的“与众不同”,这就是核心素养的“内敛”表达。

地域虽有差距,知识却无差别,信息技术拉近了地域之间的距离,智慧课堂激发了藏区孩子学习英语的兴趣。以人为本的课堂管理,灵活多样的教学设计,加上开放多元的课堂生成,让孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中掌握了英语学习的技巧,体会到了英语学习的乐趣。更重要的是从“小”课堂中,生成“大”智慧,让英语核心素养之花全面绽放。

【参考文献】

[1]陆云峰.对课堂要有敬畏之心[J].福建教育(小学),2013,(12):1.

[2]顾利国,严育洪.把课上得有滋有味的三重境界[J].教师博览(原创版),2017,(8):23.

[3]陈智峰.追求教学之“趣”[J].教师月刊,2017,(4):19.

(本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《核心素养视角下藏区小学英语智慧课堂教学策略的实践研究》成果,课题立项号GS[2019]GHB1382)

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