小学英语生活化教学研究的现状及思考

徐燕

【摘 要】英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为了国际社会之间相互交流的媒介。因此，在小学义务教育阶段开设英语课程不仅有利于提早让小学生对国际社会有所了解，还可以让各国学生之间进行沟通与学习，以便我国学生学习国外优秀的科学理念与技术，同时还可以传播中国优秀的传统文化。在小学阶段开设英语课程能够帮助学生养成跨文化交流的意识与能力，帮助学生形成正确的价值观和良好的人文素养。

【关键词】小学英语;生活化教学;现状;思考

所谓生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，从而让学生在学习过程中体会到真正的陶冶情操。小学英语这门课程在现代教学中占有很重要的地位，因此，小学英语生活化教学也被越来越多的人们所关注。小学英语生活化教学有助于培养学生的创新意识和实践能力，同时将小学英语生活化也成了小学英语教学发展的一种必然趋势。虽然小学英语生活化教学已经被越来越多的人所接受，但是，小学英语生活化教学探究的现状究竟如何呢？

一、小学英语生活化探究的现状

小学英语生活化教学的基本理念就是让同学们关注社会，将课本与实际生活联系起来，培养学生的学习兴趣，改掉以往在应试教育影响下养成的“死读书”的致命弱点。陶行知先生曾经批判过旧的教育理念是“死读书，死教书，教死书。”如果按照以往的教学模式，教师只是“照本宣科”，那学生所学到的知识就是“死的”，学生所学的知识就是停留在课本表面，课本与实际生活相脱离，这样的教学模式对学生没有一点好处。因此将小学英语教学生活化，让学生从课本中走出来，将课本知识与实际生活所结合，让学生开阔视野，培养学生的学习兴趣，提升学生的创造性思维和创造能力。在目前小学英语教学过程中，小学英语生活化虽然已经被很多师生所接受，并且有些教师也很好的将生活化教学应用到小学英语教学中，并取得了不错的成绩，但还是有一部分教师并没有理解小学英语生活化教学的深层含义。

因此下面我们以苏教版小学四年级上册英语课本为例具体来谈一谈小学英语生活化教学探究的现状。就以Unit

3 《How many ？》举例来说，在学习第一部分 Story time时，Look at my toy cars. They are nice. How many cars do you have，Mike ？ Thirteen。Do you have any toy cars，  Helen ？ No， I dont. What do you have？ I have some stickers. Can I have a look？ Yes. Theyre very beautiful. How many stickers do you have？ I have fifteen stickers. Can I have one？ Sure.课本中同学们通过问答形式来对How much进行练习。如果是对小学英语生活化教学没有深层次理解的教师，只会带领同学们进行课文朗读和大致翻译。“来看我的玩具汽车，它们都很棒哦，你有多少玩具汽车，Mike？13。你有很多玩具汽车吗，Helen？不，我没有。那你有什么？我有一些贴纸，我可以看看吗？可以。它们都很漂亮，你有多少贴纸？15。可以给我一个吗？当然可以。”让同学们大概理解课文所讲的内容，会让同学们死记硬背课文中所学的单词和句型，但是这种死板的教育并不能激发学生们的学习兴趣，说不定还会和教师的教学目标背道而驰。但是，理解了小学英语生活化教学深层含义的老师就会根据课文内容设置教学情景。如在课堂中开设一个英语角，让学生就以How many句型进行问答交流。或者小学英语教师可以让同学们在教室中模拟一个小型自由交易市场，可以让同学们拿出自己的玩具与别的同学进行交换，交换的全程用英文进行交流，这种交流方式不仅让同学们轻松记住了课堂所学的单词和句型，还可以激励同学们进行思考与之相同的句型，比如这个玩具多少钱？将生活化教学应用到小学英语教学中，可以帮助学生对课本中所学的内容进行活学活用，将课本与实际生活所联系起来，不仅可以帮助学生更快的提升学习成绩，还有助于提升学生的创造性思维。但是基于上面几种问题，如何更好地将生活化教学应用到小学英语教学中成为了小学英语教师应该思考的问题。

二、课堂教学生活化，在课堂中寻找欢乐

学习英语不仅仅只是在课本上，生活中处处都有英语。能不能将英语课堂生活化，主要在于英语教师能否带领同学们发现生活中的英语，让同学们从英语课本中走出来，开阔自己的眼界，发现不一样的英语世界。例如在学习苏教版四年级下册英语Unit 2《After school》这一课时，小学英语教师不应该仅局限于英语课本上的知识。而是应该让同学们根据自己的实际情况进行问答，如，-When do you get up everyday？-I get up at six.-What day is ittoday？-Its Sunday.-What lessons do you have？通过问答练习，老师可以了解学生的实际情况，学生也可以更快的掌握所学的句型和单词，找到学习的乐趣。

三、课堂活动生活化，在活动中学习英语

总是让同学们进行背单词、读课文这种教学模式，很容易让学生失去学习的兴趣。那么怎样才能激发同学们学习英语的兴趣呢？英语教师可以在教学过程中增加几个小游戏。比如在学了英文数字后，为了让同学们可以更深刻的掌握英文数字的表达，老师可以和同学们一起玩一个猜人数的游戏。选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学，老师暗示后排的幾位同学，并给他们制订问候语。接到暗示的同学一起向前面的那位同学问好，对话结束后，后排的同学一起向前排那位同学提问：How many？ 前面的那一位同学根据他听到的声音判断，刚才有几位同学和他打招呼，并说出正确的英文数字，判断正确的一枚贴纸或其他奖励，判断错误继续猜，直到猜对为止。老师也可以用英文和同学们玩英文数字口算游戏，或者让同学们收集生活中的英文数字等。老师将活动与实际生活结合，让同学们在活动中学习英语。

四、课后作业生活化，在作业中激发潜能

课后英语作业不仅仅只是为了应付考试而做大量的练习题。学生本就对考试有抵触心理，如果一味的让他们做大量的练习题，只会适得其反。因此，为了加深同学们所学的英语知识的印象，提高他们的学习兴趣。老师可以布置一点不一样的作业。例如在学习苏教版五年级下册英语Unit7《Chinese festivals.》这一课时，老师可以让同学们去收集一些中国节日的英文名称及历史，如，Mid-Autumn Festival，Spring Festival，Double Ninth Festival， Dragon Boat Festival. 等，通过查找历史资料，了解中华传统节日由来和习俗，将中华文化和英文相结合。这种作业不仅可以加深同学们对所学知识的印象，还可以激发学生学习英语的潜能。

总之，将生活化教学很好的应用到小学英语教学中，让学生的课堂与实际生活紧密联系起来，让同学们看到了和书本不一样的世界，开阔学生的眼界，提升学生的思维能力和创造能力。将小学英语教学生活化，可以让同学们对教学内容感到亲切感，可以让课本知识“活”起来，不再变得呆板。将课堂与实际生活联系起来，可以让同学们对所学内容充满新鲜感，这样可以帮助同学们更全面的掌握知识。同时将小学英语教学生活化，可以很大程度上激发学生的学习兴趣和学习潜能，让学生对所学内容充满热情，很大程度上提升了学生的自主意识和自主学习能力。

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