基于“停课不停学”的高三数学线上教学思考

林建森

[摘   要]线上教学要调整停课期间的数学复习计划，巩固前一阶段复习成果;引导学生在停课期间重视数学解题训练;通过网络渠道推送学习任务，推动学生有效自学;实施线上教学的数学直播课程要關注教学的有效性;充分利用网络平台开展线上教学指导、师生互动活动，做好课后反馈，抓好数学作业落实巩固;组织线上集体备课教研活动，加强分工合作。

[关键词]高三数学;线上教学;有效性

[中图分类号]   G633.6        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0035-02

在防控疫情延期开学期间，各校要根据校情制定出有针对性、有实效性的教学内容进度安排计划 ，积极指导学生运用各种方式方法，将家庭变成自主学习的课堂。教师根据实际情况，灵活借助各种网络平台与信息技术手段，以发送学习任务单、推送学习材料等形式 ，通过QQ、微信、钉钉群等网络平台开展线上教学、在线答疑、师生网络互动。下面笔者结合在防控疫情停课不停学期间我校高三数学线上教学的教学活动，谈谈自己对高三数学线上教学的几点思考，以供参考。

一、线上教学要调整停课期间的数学复习计划，巩固前一阶段复习成果

1.充分利用延期开学的长假做好高三教学的整体规划

认真研习《中国高考评价体系》和教育部的新高考调研试卷，领会评价体系精神的学科贯彻， 把握高考命题改革的变化本质，规划停课期间和整个学期的教学工作。

2.引导学生停课期间通过“纠错反思”进行查缺补漏

教师应该引导学生立足前一阶段复习、考试所暴露出的知识缺陷，逐一排查，进行补充与完善，鼓励学生自觉进行错题的收集，针对某章节的错题集中纠正，或对某一类方法性的错误集中整理。

3.指导学生停课期间通过“自主总结”进行体系建构

教师可以指导学生通过对照考纲考点，按照知识逻辑顺序、问题数学模型、题目类型套路等方式，对知识、方法或题型进行自我梳理与归纳，进而达到完善知识结构、优化学生思维品质、提升学生解题能力、发展学生学科核心素养的目的。

二、线上教学要引导学生在停课期间重视数学解题训练

1.珍视错题

教师要指导学生重拾做错的题，特别是大型考试中出错的题，通过回归教材，分析出错的原因，从出错的根源上解决问题。错题重做是查漏补缺的途径，这样做可以花较少的时间解决问题。

2.重视小题

选择题和填空题占据数学试卷的“半壁江山”，学生能否在这两类题型上获取高分，对其高考数学成绩影响重大。因此，学生要定时、定量、 定性地加以训练， 避免“省时出错”“超时失分” 现象的发生。

3.强化基础

高考试卷中，基础题一般指的是选考题、三角数列题、概率统计题、立体几何题，这几类大题是高考得分的主要题型。纵观往届考生，相当一部分考试分数低，丢分不是丢在难题上，而是丢在基础题上，导致考试分数不理想。所以，建议学生每天做一定量的基础题，不断加大训练力度，争取这一部分基础题做对、做全得满分。

三、线上教学要通过网络渠道推送学习任务，推动学生有效自学

1.引导学生构建数学知识网络

教师可以指导学生以教材为学习范本，遵循考纲要求，以章节为主线，按知识的发生过程和顺序整合知识。通过发送阶段性学习任务单的形式，教师建议学生以思维导图、四化策略（从已有的实测试题中梳理题型，即“试题问题化”;针对题型提炼出解决问题的数学模型，即“问题模型化”;归纳每个模型相应的套路，即“解模套路化”;结合实测试题训练应试技能，即“套路技能化”）等形式，按照知识、方法、思想间的内在逻辑联系，进行知识体系网络的自主建构。

2.帮助学生提高数学解题能力

教师通过各种信息来源渠道，精选备考资料，聚焦必备知识、关键能力的考点，精选习题，利用网络途径进行专题推送、限时训练、强化练习。教师要紧跟高考命题新趋势，录制归纳重点题型的“解题思维模型”微课，针对高考核心考点进行变式训练，让学生提升信息加工、分析问题、解决问题的能力。

3.促进学生提升数学思维品质

备课组教师可结合往届学情及几次大考的数据，及时摘录分析学生的常见、典型错误，整理归纳学生常见缺漏，形成纠错素材，将错误原因进行归类，选择典型例题进行专题式的分析，以夯实必备知识。在习题推送中，教师要有意识地创设条件，让学生暴露思维缺陷、明晰自身知识短板。教师可以利用变式题组对学生进行跟踪评价， 取同一份试卷中同一类型的错题、不同试卷中同一类型的错题， 让学生再做一次，巩固基础知识，训练基本技能，还可以设立答疑微信群或QQ群，利用网络平台适时发送微课，分析错因，进行针对性指导。

四、实施线上教学的数学直播课程要关注教学的有效性

教师可以利用直播平台，展开课程内容、教授知识、讲解例题。教师根据学习材料的不同，采用讲解、演示、讨论或播放视频等教学方式，让学生借助平台观看教师授课的视频，听教师的讲解，边听讲边记笔记。直播课程做到突出重点、突破难点，确保每一节课都能通过学习理解、应用实践、迁移创新的学习情境，让学生的知识盲区被缩小，知识困惑有突破，综合语言运用能力会提高。开课前应做好教师线上授课技能的培训，避免因教师技术操作不熟练浪费学生时间。直播要尽量转变上大课的形式，增加课堂互动，促进学生思考，避免学生开机打卡却心不在焉。课后作业要能切实检测本节课的教学目标达成度，教师要精选优质素材，使用高考真题和优质规范的省地市模拟题。

五、教师要充分利用网络平台开展线上教学指导、师生互动活动

备课组可运用省教育资源公共服务平台的教学助手、互动课堂、在线视频等，开展线上教学指导，利用班级、学科、年級等微信群、QQ 群、抖音、快手的公众信息平台，开展即时性教与学互动活动。根据学习材料的特点，教师可以选取某一点提出问题，并依据教学组织策略开展不同形式的视频、音频互动。教师进行例题教学时可通过答题板进行师生互动，便于收集学生的答题信息，也可以通过互动工具授权给学生，让学生讲解某个问题。利用微信、钉钉群线上答疑，录制解答视频，学生可以观看回放。

学校要加强对教师在线教学情况考勤的管理。其中，“自主学习 / 课业辅导”功能是学科教师负责督促学生完成作业并进行辅导，“在线答疑”功能是学科教师进行答疑;“辅导”是学科教师配合线上教师进行辅导。班主任可汇总当天班级学习情况反馈给家长，家校配合推动学生有效学习。

六、线上教学要做好课后反馈，抓好数学作业落实巩固

教师可结合晓黑板、e网通、微信、钉钉直播课，安排学生听省地市提供的《名师课堂》，为了检验学生是否认真听课，课堂上可随机点名、课后五分钟叫学生上传课堂笔记，没有听课的和没有完成作业的学生告知家长并让家长加以督促。教师布置有针对性的课后练习，发布在教学平台（如微信小程序“作业小管家”）上，学生完成作业后拍照上传，教师批改作业。教师根据学生的作业反馈，录制相应的微视频讲解，让有需要的学生学习。教师布置作业的形式也可以以分层打卡的形式，利用打卡软件，让不同层次的学生各有所获。作业的落实是一个难点，应当线上作业和线下作业相配合。知识性、基础性的作业，可设置为线上作业并附答案，让学生自检自查，教师通过平台的统计了解情况;综合性、描述性或模拟性的作业，最好设置为线下作业，有条件的学生要尽可能打印出来作答效果才好，并要求学生做完作业，传给教师批阅，有效落实。

七、线上教学要组织好线上集体备课教研活动，加强分工合作

学校要加强在线集体备课和教研活动，学科备课组要分工合作完成网络教学辅导准备工作。同学科任课教师要同步参与直播听课，做好学生上课的管理，配合主讲教师指导本班学生的学习，做好线上任务安排、答疑交流、作业批阅、线上反馈评价等工作。教师可通过网上直播课堂讲座、线上问题讨论交流、骨干团队答疑支招等方式开展网上教研活动。数学科任教师要加强对数学高考与考试说明的深度学习和研究，发挥团队协作精神，分工合作加强对高考复习信息的关注和精准整合，若进入二轮专题复习阶段，备课组应制定复习规划，注意明确时间节点和任务清单以及复习效果的检测、具体目标要求，补充相应专题的配套精选练习和检测卷，及时检测复习效果，做好补充指导。教师要指导学生制定个性化计划表，内容包括学生针对一轮复习存在的问题和解决对策等，为当下的复习及时跟进和后续开学的复习工作做好充分的准备。

总之，数学教师需要有研究的意识，多思考、多学习，既从教师的视角思考“线上教”，又从学生的视角思考“线上学”，以踏踏实实的线上教学实践应对挑战。

（责任编辑    黄诺依）