浅谈中职语文古诗词教学如何融入中华传统文化

梁献珍

[摘   要]古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中职语文教学的重要内容，其不仅蕴含丰富的文化知识，同时也富含人生哲学，对于中职学生价值观、人生观和世界观的形成与发展具有非常重要的指导作用。文章主要对中职语文古诗词教学现状以及在古诗词教学中融入中华传统文化的途径进行了分析和探讨。

[关键词]中职语文;古诗词教学;传统文化;融入

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0084-02

新课程改革和素质教育的全面深化对学生综合素质的培养提出了更高的要求。中职语文课程是培养学生语言文字运用能力和文学素养的重要课程，加强对中职语文教学质量提升途径的研究是非常有必要的。古诗词在中职语文教学内容中所占比重较大，其对于学生文学素养和审美情趣的培养有独特的优势。中职语文教学大纲也指出，在中职语文教学中要激发学生对古诗词的学习兴趣，培养学生对传统文化的崇尚和热爱之情。但从目前中职语文古诗词教学现状来看，传统文化的渗透效果并不理想，使得古诗词教学的价值无法得以充分体现。那么如何在中职语文古诗词教学中融入传统文化？这是广大中职语文教师需要面对的课题。

一、中职语文古诗词教学现状分析

（一）中职学生文化认同现状

传统文化是中华民族人文精神的底蕴，在中职语文古诗词教学中融入传统文化对于学生健全人格的塑造和正确价值观的形成都具有非常重要的意义。然而，很多中职学生对于我国传统文化缺乏正确认识，崇尚外来文化，在课余时间喜欢看漫画、小说，很少会阅读中国古典名著，对于课本上的古诗词知识知之甚少，甚至部分中职学生认为传统文化是落后、腐朽的文化，对于传统文化中的勤劳、仁义、真善美等价值观嗤之以鼻。出现这种现象的主要原因是我国经济正处于转型期，外来文化大量涌入我国，并不断渗透到人们生活的方方面面，这给青少年群体的思想带来了巨大的冲击，导致越来越多的青少年热衷于外来文化，逐渐远离传统文化。因此，在中职语文古诗词教学中，教师必须要对传统文化的融入高度重视，并通过古诗词带领学生走近传统文化，让学生感受传统文化的魅力，以此来增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

（二）中职语文古诗词教学现状

古诗词教学是中职语文教学的重要环节，同时也是传统文化与语文教学有效融合的重要体现。只有实现传统文化、民族文化、语言文字有机结合的语文教学，才能够称之为完整的语文教学。但当前的中职语文古诗词教学普遍存在一些问题，具体表现在以下几方面：

第一，学生对于古诗词的学习兴趣不高。由于古诗词创作的年代离学生生活的时代比较远，并且古诗词的表达方式与现代语言表达方式有着较大的差异，而中职学生文化基础较弱，再加上有些教师指导方法不当，导致学生在古诗词学习过程中，经常难以理解古诗词的内容和内涵，久而久之，他们就会逐渐失去对古诗词学习的兴趣，甚至对古诗词学习产生厌烦和抵触的情绪。为了应付考试，他们大多通过死记硬背的方式来记忆古诗词，但他们对于古诗词的内涵和蕴含的情感却不会主动去了解，古诗词阅读和鉴赏能力较低。

第二，“重工具，轻人文”。中职教育以专业教学和职业教育为主，导致在中职语文教学中普遍存在“重工具，轻人文”的现象，在古诗词教学中过于注重对字词的解释，对于古诗词中所蕴含的文化和情感的教学还是比较忽视的。这种轻视学生情感体验的教学，不仅不利于古诗词教学水平的提升，对于学生文学素养的提升也是非常不利的。

第三，教学方式单一。从中职语文古诗词教学现状来看，大多数中职语文教师都是采取以讲授为主的授课方式，将古诗词中的句子逐句翻译和解释给学生听，师生之间互动较少，学生只能够被动地接受知识，缺乏对知识主动思考和探索的过程。采用这样的课堂教学模式，学生课堂参与度较低，对于学生自主学习能力和思维能力的提升是非常不利的。

二、中职语文古诗词教学中传统文化融入途径

（一）巧设情境，彰显传统文化魅力

针对中职学生对于古诗词和传统文化学习兴趣偏低的问题，中职语文教师应当积极转变教学观念，并对教学方法进行创新，以此来增强课堂教学吸引力，激发学生对古诗词和传统文化的学习兴趣，而创设教学情境无疑是不错的教学途径。古诗词的创作背景与学生的生活背景存在较大的差异，导致学生在学习古诗词的过程中难以产生情感上的共鸣，因而学生难以对古诗词学习产生兴趣。而通过创设情境的方式，可以让学生置身于特定的情境中，更好地对古诗词内容和情感进行理解和感悟，激发学生对古诗词学习的兴趣。因此，中职语文教师应当根据教学内容和学生的认知经验，创设合理的教学情境，以此来彰显古诗词和传统文化的魅力，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过图像、音乐、视频等来增强情境的真实感。例如，在教学李白的《春夜洛城闻笛》时，教师就可以选择一首悠扬的笛子演奏曲来渲染氛围，将学生带入古诗的情境当中，以此来丰富学生对古诗的情感体验，激发学生的学习兴趣。然后教师再让学生对这首古诗进行阅读，并在脑海中想象诗句中所描绘的笛声飞遍洛阳城的情景。接着教师再带领学生对这首诗进行分析和探讨，帮助学生理解和感受作者的思乡之情。在情境当中，学生能够更好地感受古诗词的巧妙之处，感受传统文化的魅力，从而提高对传统文化的学习兴趣。

（二）反复诵读，增强学生对传统文化的认同感

在传统中职语文古诗词教学中，教师往往只注重对古诗词内容的讲解，而对于古诗词诵读和学生的情感体验却比较忽视。实际上，古诗词的美不仅体现在意境中，同时也体现在语言、节奏和韵律上。学生通过反复诵读和吟唱的方式，能夠更好地体会古诗词的美感，从而拉近与古诗词之间的距离，增强对传统文化的认同感和自豪感。因此，中职语文教师可以通过诵读的方式来实现传统文化在古诗词教学中的渗透。在学生朗读之前，教师可以先为学生进行诵读示范，并告知学生在古诗词诵读中需要读出轻重、读清停顿、读准语调、读懂情感。而学生要想诵读好诗词，首先就必须对诗词的诗意和情感进行理解和把握，这样才能够读出感情，读出韵味。例如，在对“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这句诗进行诵读时，学生首先需要理解这句诗所表达的情感，并结合诗意，将“悲”“常”“多”“独”等词进行重读，这样才能够将诗中悲凉凄苦之情表达出来。由此可见，诵读可以帮助学生更好地感受古诗词的语言、韵律和情感之美，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

（三）借助传统文化，提升学生人格修养

古诗词是优秀传统文化的最好载体，其汲取了传统文化的所有精华，如深厚的文化底蕴和深奥的人生哲学，这些都是非常值得中职学生去学习的。因此，在中职语文古诗词教学中，教师应当充分挖掘古诗词的内涵，让学生学习到更多为人处世的哲学道理，以此来开阔学生的眼界和胸怀，提升学生的人格修养。例如，在对《蜀相》这首古诗进行教学时，教师就可以利用其中的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”等诗句来让学生感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高精神，以此来激发学生的爱国情怀，提升学生的人格境界。又如，在对《将进酒》这首古诗进行教学时，教师就可以利用其中的“天生我材必有用，千金散尽还复来”等诗句来培养学生积极乐观的心态。

（四）丰富文化活动，促进传统文化的渗透

在中职语文教学中，为了拓展中职学生接触传统文化的深度和广度，教师可以将古诗词教学延伸到课外，通过开展丰富多彩的有关传统文化的互动，来增强学生对传统文化的崇尚之情，让他们为传统文化的传承和发扬贡献出自己的力量。比如，中职语文教师可以组织学生开展一些具有传统文化特色的主题活动，如古诗词接龙比赛、古诗词诵读、古诗词情境演绎、中国传统服饰知识大讲堂、中国传统民俗讲座等活动，通过这些丰富多彩的活动，促进学生对古诗词的理解和记忆，同时传播中国传统文化，增强学生对于传统文化的了解，让学生更好地体会传统文化之美，为学生继承和发扬传统文化奠定基础。

综上所述，在中职语文古诗词教学中融入传统文化具有非常重要的现实意义，这一举措不仅可以使得中职语文古诗词教学的深度和广度得到有效提升，同时对于我国传统文化的传承和发扬也能起到非常重要的促进作用。因此，在中职语文古诗词教学中，教师应适当融入中华优秀传统文化，以此来拓宽学生的文化视野，增强学生对传统文化的认同感，提升学生的文化素养和人格修养，从而为学生今后的发展奠定良好基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  蔣小琴.浅谈中职语文古诗词教学中传统文化的融入[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：121.

[2]  朱尧.小学语文古诗词教学中传统文化的融入分析[J].当代家庭教育，2019（27）：132.

[3]  高菁莲.浅谈中职语文古诗词教学中传统文化的融入[J].汉字文化，2019（12）：94-95.

[4]  赵婷源.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入研究[J].新课程（中学），2019（2）：12-13.

[5]  杨文杰.简析初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].新课程（下），2017（12）：356.

（责任编辑    周侯辰）