教育信息化背景下线上线下精准帮扶县级职校提升教学质量的途径与方法

秦红梅

[摘   要]文章阐述在教育信息化的背景下，如何通过与县级职校开展专业与课程建设帮扶、教学教研帮扶、技能竞赛帮扶、实训基地建设帮扶，构建线上网络资源共享平台，线下实现点对点帮扶，切实促进受援学校各方面质量提升，以期为职业教育扶贫工作提供可推广、可复制的经验。

[关键词]教育信息化;精准帮扶;县级职校;教学质量

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0090-03

当前党中央全面落实精准扶贫政策，扶贫开发工作也进入新时期，我国已进入全面建成小康社会决胜阶段。扶贫先扶智，教育成果精准考核和客体精准识别、教育主体精准扶持有助于解决贫困地区教育问题。

解决贫困地区教育问题的根本手段是发展教育，特别是职业教育，让贫困家庭学子通过接受中等职业教育，增强致富的本领，学到一技之长，从而实现一人高质量就业带动全家脱贫的目标。必须充分发挥职业教育在脱贫攻坚战中的重要作用，做到精准帮扶：扶贫的措施要精准，发达地区及其职业院校与中西部地区的对口帮扶要精准，省市级重点示范性职业院校与县级职业院校的对口帮扶要精准，各级党委政府要直面贫困地区职业教育存在的问题，为发展职业教育提供制度等方面的保障。

一、项目研究的意义和价值

县级职业院校大多起步晚、办学理念陈旧，以致存在管理水平低下、办学目标不明、师资力量匮乏、教育教学水平及教师队伍的整体素质不能完全适应现代职业教育发展的需要等问题，需得到发达区域示范性职业院校的引领与帮扶;示范性职业院校也有帮扶引领、服务社会的职责，通过开展专业与课程建设帮扶、教学教研帮扶、技能竞赛帮扶、实训基地建设帮扶，开展以受援学校的教师及管理人员为核心、目标任务明确、具有持续性的线上线下混合式的接力帮扶，这对支援学校提高教师的教学、科研工作水平，不断提升办学水平和人才培养质量有着十分重要的意义。

目前关于教育精准扶贫的文献研究有很多，如胡坤的《基于组团模式的安徽职教对口帮扶皮山县职业技术学校机制的研究》、冯胜清的《论职业教育精准扶贫》、夏能权和王剑星的《高职院校精准帮扶大湘西中职学校的路径探析》、周珍珍和胡兰的《中等职业教育精准扶贫问题探析》等等。从知网上搜索出的相关文章来看，关于教育精准扶贫的文章非常多，但很多都还是理论层面的，或是传统的人力、物力、财力的帮扶，这些都是我们常说的线下的帮扶。随着教育信息化和“互联网+”时代的到来，我们要从传统的线下帮扶，转换为线上线下混合式帮扶，充分利用信息技术及信息化平台，线上实现资源共享，线下实现点对点帮扶，促进受援学校各方面质量的提升。

二、预期目标

首先，以南宁市第六职业技术学校帮扶上林县职业技术学校为例，归纳教育信息化背景下线上线下混合式精准帮扶县级职校质量提升的路径和做法，以期为职业教育扶贫工作提供可推广、可复制的经验。

其次，通过南宁市第六职业技术学校与上林县职业技术学校开展的专业与课程建设帮扶、教学教研帮扶、技能竞赛帮扶、实训基地建设帮扶，构建线上网络资源共享平台，线下实现点对点帮扶，切实促进上林县职业技术学校各方面质量提升。

三、研究的主要内容

（一）专业与课程建设帮扶

1.课程建设。结合受援学校当地的职业教育发展规划，围绕当地主导产业、特色专业、新兴产业发展需求，在充分调研的基础上，支援学校教师把自己學校课程建设中成熟的做法经验“移植”到受援学校，针对受援学校重点发展的专业，重新制订符合当地需要的课程标准、课程内容及人才培养方案等。

2.教材开发。立足当地、产教融合，帮扶双方根据重新制定的课程标准、课程内容，在支援学校原有校本教材的基础上共同开发符合受援学校需要的校本教材。

3.资源库建立。在支援学校的帮助支持下，帮扶双方共同建设数字化课程资源库。资源库不是单一的，而是双方学校的教学、教研、培训等资源的集合，双方学校教师可以随时调取使用，交流学习。

4.开放共享在线网络课程平台。帮扶双方深度融合，依托支援学校已经建好的在线网络课程平台（网站课程平台+微信平台），搭建共享型网络课程资源平台，借助支援学校的优势资源促进受援学校的教学质量提高。

（二）教学教研帮扶

支援学校向受援学校教师传播先进教学方法、教育理念，提升其教学教研能力以及教育教学质量，以课堂为主阵地，以提高教学质量为目标，建立教研微信平台，实现线上交流、线下互动。

1.线上，帮扶双方学校间加强交流与协作，通过教研微信平台，借助网络信息技术等多种线上途径实现学校间信息互通、思想交流、资源共享。

2.线下，支援学校通过现场公开课、示范课，共同申报课题，教师技能大赛辅导，接收受援学校教师来校学习交流等多种形式来提高受援学校的教学及教研质量。

3.依托支援学校的师资和名师工作室的丰富资源，指导受援学校结合本校实际，开展新秀工程、育秀工程活动，让青年教师与老教师、一般教师与骨干教师结对子，同时，将结对联动，开展线上交流、线下互动的活动延伸到帮扶双方学校全体教师，共同进步。

（三）技能竞赛帮扶

1.线下以支援教师为主导，以受援教师为主体，以职业技能大赛为依托，支援学校充分发挥自身专业优势，开展专业技术支持和帮扶。利用区内优秀专业教师团队以及专业设施设备的优势，积极开展职业教育“技术援助”和“技术帮扶”，邀请受援学校的师生到支援学校参加集训，共同制订集训计划，切实提升参训师生的技能水平，从而带动参训学校的参赛能力提升。

2.线上共享专业教学竞赛资源，实现专业教学共享，引领区内职业技术学校计算机专业不断向前发展。同时建立师生竞赛资源微信交流平台，加强交流学习，互补共进，促进两校技能竞赛队伍整体素质的全面提升。

（四）实训基地建设帮扶

根据专业建设需求，支援学校帮助受援学校制订符合实际的实训基地建设计划，最大限度地建设和利用好实训资源，以此提升受援学校办学水平和社会服务能力。

四、项目实施的思路及方法

（一）研究思路

1.调研分析现阶段中等职业教育精准帮扶中存在的问题，结合本校实际情况确定帮扶的策略和方法。

2.确定帮扶对象，并与受援学校签订对口帮扶协议。

3.从专业与课程建设、教学教研、技能竞赛、实训基地建设几个方面进行帮扶，具体做法如图1所示：

（二）研究方法

1.调查研究法。通过调研分析现阶段中等职业教育精准帮扶中存在的问题，以此作为后面研究的依据。

2.文献研究法。通过查阅文献， 对教育扶贫、教育信息化、教育精准扶贫等概念进行理论研究，对目前国内外的做法进行分析，得出自己的观点和具体的做法思路。

3.实验法。以本校和上林县职业技术学校对口帮扶为试点，进行实践研究。

五、拟解决的关键问题和创新之处

（一）拟解决的关键问题

1.在教育信息化背景下，如何通过帮扶促进县级职校教学质量快速提升？

2.常规的线下帮扶不能很好地促进县级职校在教育教学等各方面快速提升，怎么辦？

（二）创新之处

基于教育信息化的线上线下精准帮扶县级职校质量提升，从传统的线下帮扶，转换为线上线下混合式帮扶，充分利用信息技术及信息化平台，线上实现资源共享，线下实现点对点帮扶，促进受援学校各方面质量的提升。

六、研究中存在的问题及今后的研究设想

要真正实施教育信息化时代的精准帮扶，对于帮扶双方的硬件及软件条件要求比较高。受学校的网络设备、机房等条件的制约，课程平台、网络资源的使用等方面效果不理想，建议县级职业学校也应该加大对硬件设备的投入。

后期应该继续加强沟通和协作，借助信息化交流平台，开展线上线下混合式帮扶，促进受援学校教育教学各方面的提升，同时把好的经验和做法推广到其他支援学校中去，为其精准帮扶提供借鉴和参考。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张立明.黑龙江省职业教育精准扶贫的任务及路径[J].教育探索，2017（2）：65-68.

[2]  习近平.摆脱贫困[M]. 福州：福建人民出版社，2014.

[3]  何丕洁.对职业教育精准扶贫问题的思考[J]. 教育与职业，2015（30）：5-7.

[4]  张世珍.关于进一步发挥职业教育在西部地区精准扶贫中作用的思考[J]. 教育与职业，2017（15）：5-7.

[5]  高玉峰.中国职业教育扶贫：从全覆盖迈向全面精准[J].中国职业技术教育，2017（6）：37-41.

（责任编辑    周侯辰）