初中历史教学中学生学科素养和人文素养的培养

杨琼

【摘 要】随着素质教育的不断深入，在现阶段初中历史教学活动中，教师要能够结合相应的教学内容，加强培养学生的学科素养和人文素养，提高学生的个人品质。而通过加强对学生学科核心素养及人文素养的培养，使得学生在读史的过程中，知道时代的兴衰更替，以及时代的变迁，发展，进而在未来的学习和生活中能够时刻保持着爱国的热忱，不断提升自身的人文素养。在初中历史教学活动中，教师要能够明确历史课程教学目标，深入分析相应的教学内容，从多个方面出发，加强培养学生的学科素养和人文素养。基于此，在本次研究中就结合初中历史教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，为初中历史教学活动提供有效参考。

【关键词】初中历史;学科素养;人文素养;问题;策略

在初中历史学科教学活动中，加强培养学生的学科素养和人文素养，积极践行以人为本的教学理念，对人的价值和作用高度的重视，有效维护人的权利和尊严，对人的命运和现实生活有所期盼，进而实现人的自由、平等，促进理想人格全面发展。与其他科目相比较，历史课程是以人类及其活动作为研究对象，历史学科包含了人类文明进化，政治，经济思想文化发展等诸多内容。加强历史知识的学习，在了解人类物质文明和精神文明的同时，进一步加强其中所蕴含的价值观等内容的学习，使得学生能够形成正确的价值取向，正确客观的看待历史、事件和人物。历史作为人文学科，其中蕴含了人文素质教育等相关内容，而通过加强历史学科的学习，让学生能够有效汲取优秀的文化成果，不断提升学生的自身修养和素质，健全学生人格。

一、培养学科素养和人文素养的重要性

历史学科有着独特的育人功能和价值，加强历史知识的学习，结合相应的历史事件和人物，帮助学生作出是非善恶的评价。而在历史教学活动中，教师可以借助历史学科的特性，全面加强对学生的人文素质教育，帮助学生形成崇尚的科学精神，形成务实创新的科学态度。而结合相应的教学活动加强培养学生的使命感和责任感，让学生能够形成民主与法制意识，使得学生能够将个人的成长发展与国家命运充分联合起来，让学生在未来的学习和生活中能够更加关注自身发展和國家命运。在初中这一教学时期，由于学生正处于发展的关键时期，学生所接触到的环境更加开放，而多元化的信息获取方式丰富了学生的精神世界和物质世界，同时也影响了学生世界观人生观和价值观的形成。作为社会发展的重要支柱，这些新青年的人文素养和学科素养决定了国家民族发展的方向。在初中历史教学活动中要加强培养学生的学科素养和人文素养，不断提升学生的综合素质，健全学生人格，促进学生个人的精神发展。

二、初中历史学科教学中存在的问题

我国正处于教育改革的关键时期，在现阶段的初中教学活动中，教师要加强培养学生的学科素养和综合品质，让学生能够通过有效的历史学习，加强社会主义建设者的培养。在义务教育课程标准中要求在加强学生学习兴趣培养的同时，结合学生的心理特征和认知水平，具体生动的史实，加强培养学生的学习动机，让学生能够积极主动的参与到历史课堂当中，综合历史的矛盾纠纷，激发学生了解和探索历史的愿望。而在现阶段的初中历史教学活动中，由于教师对课堂性质和课堂基本理念缺乏正确认识，在历史教学活动中很关注学生的学习成绩，难以达到最终的教学目的，难以提高学生的学科素养和人文素养。在历史教学活动中，缺乏灵活性和创新性的教学方式增加了学生的学习难度，使得教师和学生的激情减退，出现倦怠心理。教师教的辛苦、吃力，学生学的无事可做、昏昏欲睡。

三、加强培养学生学科素养和人文素养的策略

（一）明确教学目标，加强情感教育

通过有效的初中历史教学活动，加强培养学生的学科素养和人文素养能够有效提高学生的综合品质，带领学生加强基础知识的学习和领悟。在具体教学过程中，教师要明确教学目标，结合相应的教学内容加强对学生情感态度和价值观的培养。在新课程标准中，要在加强学生知识技能，过程方法，情感态度和价值观教育的同时，帮助学生形成健全的人格，实现学生个人的全面发展。因而在初中历史教学活动中，教师要积极开展针对性的活动，加强对学生人文主义精神的养成，使得学生能够成为一个有德行的人，实现人与人、自然、社会的和谐相处，不断提升学生的使命感和责任感，在关注个人发展的同时，更加关注国家的命运。

（二）充分挖掘内容，做好思想品质教育

为了加强培养学生的学科素养和人文素养，在初中历史教学活动中还需要教师能够带领学生加强爱国主义和民族团结教育。通过这样的教学方式，使得中华民族优秀的传统文化能够有效的传承和弘扬，增强学生的民族自尊心和自信心。这就需要教师能够充分挖掘课文中的优秀教学内容，增强对学生的思想品质教育，让学生在学习历史的过程中能够进一步加强中华民族传统美德的学习。让学生能够形成正直善良，积极进取的品格，使得学生能够尊重其他国家和民族的文明成果，以正确的眼光来看待人类发展。同时，在历史教学活动中，教师要结合相应的教学内容，加强培养学生的学习动机，把成才教育和成人教育有效的结合在一起，激发学生爱国热忱。例如，在《鸦片战争》教学中，通过了解鸦片战争发动的根本原因，走私鸦片的直接原因，让学生感受到侵略者的自私和无耻，而综合鸦片战争对我国社会经济体制带来的影响，获得深刻的启示，“落后就要挨打”，激发学生强烈的爱国情怀。

（三）突出学生主体地位，尊重学生差异

在初中历史课堂教学中，教师要紧紧围绕学生这一中心来开展相应的教学活动，充分突出学生的主体地位，带领学生加强探索，培养学生的学习动机，激发学生的潜力，强化学生的学习意识。而通过开放式的教学过程，为学生创造丰富的情境，让学生能够受到积极向上情感情绪的影响，加强培养学生的发散性思维。而通过民主平等、互助合作的学习过程，增强学生的学习体验，使得学生能够始终处于良好的精神风貌和情绪状态，有效应对学习和生活中存在的困难。例如，在《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学中，教师可以带领学生进行深入探究了解五四爱国运动的背景，斗争的中心，主力和领导人，而通过对五四运动结果的深入探究，让学生能够更加深入了解五四运动的性质和意义。作为一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，五四爱国运动标志着中国新民主主义的开始，工人阶级参加斗争取得了巨大作用。

四、结束语

总之，为了提高学生获取知识的能力，在历史课堂教学中教师要结合考纲和课程标准加强对教学内容的设计。教师要秉承以生为本的原则，突出学生的主体地位，充分发挥历史学科的育人功能，加强培养学生学科素养和人文素养。

【参考文献】

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