谈基于“家校联动”的农村小学生心理健康教育对策

张艳华

[摘 要]小學生心理健康教育一直是素质教育发展过程中的研究重点，尤其针对农村小学生来讲，由于部分教育的缺失以及信息资源的闭塞，部分学生存在自卑或者玩世不恭的态度，不仅严重影响学习，甚至在人际交往或者是对待家人方面也存在很大的心理偏差。基于此，在积极心理健康教育理念的引导下，学校应强化“家校联动”的教育模式，让农村小学生可以受到家庭和学校双重的心理呵护，使其身心能够在优良的环境中获得成长，继而实现综合素质的全面发展。基于“家校联动”，探析农村小学生心理健康教育的对策。

[关键词]家校联动;农村小学生;心理健康;教育对策

[中图分类号] G44[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）03-0092-02

在对农村小学生进行心理健康教育的时候，除了要针对学生心理存在的问题对症下药之外，周围的环境以及周围人的态度也至关重要。基于此，教师必须要以身作则，主动联系学生们的家长共同为孩子的身心健康保驾护航，做好日常的呵护和关心的工作，即使特殊情况下外出务工，也需要与孩子多多联系，使其能够感受到家庭和学校的温暖及呵护，让学生们能够树立自信和积极的心理意识，为更好地发展以及实现人生目标奠定基础。

一、在农村小学生心理健康教育过程中做好“家校联动”的意义

1.能够发挥家庭和学校在学生成长过程中的重要作用

家庭教育对于孩子一生的成长来讲都具有重要的作用，包括家长的一言一行、家庭氛围是否融洽以及家长们对于孩子的态度等，都会在小学生的心灵上生根发芽，慢慢形成属于其自己的价值观。从学校的角度来讲，大多数小学生工作日每天在学校的时间超过八小时，很多话、行为都是在学校才展现的，因此学校的氛围以及教育，对孩子的影响也是潜移默化，作用非凡的。基于此，采取“家校联动”的心理健康教育模式，可以让孩子们在任何环境中都体会到温暖，获得有效的心理疏导和心理服务，从而树立积极健康的学习和生活态度，为构建健全人格奠定基础。

2.能够针对小学生的心理问题进行个性化疏导，实现对症下药

部分小学生在家里和在学校里通常会表现出两种不一样的态度，如有的孩子在学校彬彬有礼，但是在家里却经常对父母爱答不理;有的学生在学校里横行霸道，但是在家里有由于害怕家长管教而变得非常乖巧;还有的学生在学校不愿意向教师透露自己的情绪以及不开心的原因，在家里会和家长沟通等，同样也有反过来的情况。这些问题的出现在很大程度上都会影响教师采取心理健康教育的方式。基于此，利用“家校联动”的教育模式，教师和家长相互沟通学生们的心理现状，可以了解其自卑或者是情绪化背后的原因，能更参透孩子们的心理，继而制定出更为合理和更具有针对性的心理疏导方法，对于净化孩子心灵、促进其心理发展来讲非常重要。

二、当前农村小学生心理存在的问题及成因

1.问题

首先，有自卑心理。受历史遗留问题的影响以及地域经济差异的原因，部分农村家庭的经济情况堪忧，尤其是一些偏僻的山沟中不仅全家人的温饱成问题，而且为了生存还存在很多留守儿童和留守老人的情况。在这样的背景和环境下，部分孩子就养成了孤僻的性格以及自卑的心理，不敢与外人主动沟通，或者是怕别人的嘲笑而导致性格变得扭曲和抑郁。

其次，消极的心理态度。由于家境贫寒再加上缺少管教，部分小学生尤其是男孩子们从小就非常成熟，认为反正自己以后也会成为劳动力外出务工，学习或者不学习对自己来讲没有差别，所以无论是待人接物还是学习态度都变得非常消极，显得非常情绪化和易怒，动不动就会与其他伙伴产生矛盾甚至大打出手，进而影响自己的心理健康。

最后，部分小学生表现出轻度焦虑的心理问题。有些孩子长期与老人生活在一起，所接受的思想都是非常封闭和传统的，与学校所接收到的知识是格格不入的，在一些偏激思想的影响下，部分学生会产生轻度的焦躁情绪，对自己当前的现状以及未来的生活产生疑问，甚至不敢面对将来的生活，逐渐出现逃避型人格，变得不思进取、消极堕落，更有甚者出现中途辍学的情况，严重影响未来的成长和发展。

2.成因

首先在学校教育方面，由于经济差异导致农村在教育资源方面异常落后，学生有心理问题无处宣泄，其心理问题也得不到应有的重视。其次在家庭教育方面，不少农村家庭只有老人和孩子，家长或其他青壮年劳动力都选择到城市谋求发展，孩子和家长聚少离多，很容易就会沾染上不良的习气，变得消极和堕落。最后在社会风气方面，部分偏远山村小农思想根深蒂固，各方面条件的欠缺以及压力，使得小学生从小就背负了很沉重的负担，忽视了自己的心理诉求，当烦恼和不满积攒到一定程度之后就会爆发，继而引发严重的心理疾病。

三、基于“家校联合”的角度农村小学生心理健康教育的对策分析

1.学校和家庭共同分析学生的心理问题，消除学生的自卑情绪

农村小学生大多过着两点一线的生活，因此为了能够更有效地开展心理健康教育，组织形式多样的教育活动，心理健康教师应该主动和家长们取得合作关系，针对当前部分学生存在的异常行为或者异常态度，和家长进行沟通，根据学生最近可能发生的事情分析其心理的变化，继而有效地和学生进行沟通和互动，有效排解其心理存在的自卑情绪，了解孩子们出现自卑的原因，对症下药，从而引导其构建积极的心理观念，更加自信。

例如心理健康课在讲到积极面对人生的时候，课堂上学生们都非常踊跃地发言，诉说生活中自己积极的一面。但是有几个孩子却始终意兴阑珊，提不起兴趣，而且最近一段时间他们的听课状态和学习状态也不好，总像是藏着什么心事。于是，教师首先跟周围学生来了解这些孩子最近发生了什么问题，询问他们是否闹了矛盾。了解到并没有矛盾之后，教师就和家长取得联系，才发现这几个孩子最近一段时间，都因为家里的长辈和亲戚生了重病，凑不出来钱，家里的氛围很压抑，所以导致孩子的心情也不好，状态很消极。在了解了学生们的情况之后，教师就开始采取行动了。第一步就是和家长取得联系，使其能够调节一下家里的氛围，尽量不要当着孩子的面讨论经济拮据的问题，让环境轻松一些。然后再和学生们进行交流，教师通过讲故事的方式说自己家里也曾经有类似的问题但是过一段时间后问题就迎刃而解了，让他们能够意识到这些问题并不是自己犯愁就能解决的。这些学生们经过一段时间的自我反思以及教师的引导，再加上家里的氛围确实有所缓和，自己就想通了，以后再遇到这些问题也都能够通过自我调节来实现治愈，在很大程度上练就了强大的内心。

2.構建相对完善的“家校联动”网络合作监督机制，消除学生的消极态度

在信息时代背景下，即使农村的信息技术水平相对落后，但是微信等网络信息沟通的平台和社群基本都能够普及，尤其是一些父母不在身边的家庭，更应该利用微信等通信软件及时与教师沟通孩子的身心发展情况，弥补教育缺失。尤其针对当前学生们普遍存在的消极的心理态度，教师和家长就应该利用这类平台，有效地对学生们最近一段时间的心理和思想动向进行监督，探寻其出现这些心态的原因，将问题在最短的时间内消除，有效地排解心理问题，从而练就健全人格。

例如在开展心理健康教育的时候，讲到集体意识、热爱兄弟姐妹的相关课程。有的学生表现得非常兴奋，非常喜欢自己的哥哥姐姐或者弟弟妹妹，在课堂上分享和他们的趣事。但是有的学生却非常抗拒这个话题，甚至都不愿意提起家里的弟弟妹妹。教师发现这些问题之后，及时地与家长进行了沟通。了解后才发现，原来这些孩子家里都有比自己小一些的弟弟妹妹们，他们觉得自己的父母对弟弟妹妹们更爱护一些，自己在家里的地位降低了，在心理上产生了很多不平衡的情绪。在这样的情况下，教师首先就做好与家长沟通的工作，让家长们能够对自己的孩子们一视同仁，在身边就要平等对待，不在身边也要多多进行视频通话，问候和关心每一个孩子，使其能够消除这种不平衡感。其次，教师及时对学生们进行心理疏导，通过举例或者是大家共同交流的方式让他们意识到每个家庭或多或少都会存在这样的问题，在交流的过程中意识到父母对自己的爱护和关心，从而也能好好照顾自己的弟弟妹妹，强化其责任意识。

3.设计家校联合活动消除学生们的不安情绪，缓解学生们的轻度焦虑问题

当前部分小学生之所以会产生轻度焦虑问题，最主要的原因就是一些高年级的小学生对自己的未来充满疑惑，周围也没有人对自己进行指导和规划。在这样的情况下，教师更应该与家长联合起来，共同设计有针对性的心理健康活动，让孩子们能够消除这些不安感，好好学习，稳定升学，为实现自己的理想目标做努力。

例如在讲到关于理想的课程的时候，教师就可以设计一些公开课活动，让家长进行旁听，让孩子们当着家长和全班同学的面谈谈自己的人生理想，然后教师和家长进行鼓励和引导，使其能够意识到自己的理想是有人支持和赞同的，进而更加努力和上进，实现人生目标。

基于“家校联动”的角度，想要提升农村小学生心理健康教育的效率，除了要对学生的心理问题进行排解和引导之外，更重要的是要与家长联合起来，积极探究小学生心理问题产生的主要原因，然后进行对症下药，不断地引导学生建立积极的人生观和价值观，用坚定的立场和崇高的理想信念武装自己，不断努力，为实现健全人格和人生理想奠定坚实的基础。

（责编 韦淑红）