新视角下中职学生职业生涯规划教学研究

2021-01-11 00:46崔丹丹
广西教育·B版 2021年9期
关键词:职业规划中职学生教学研究

【摘 要】本文论述中职学生职业生涯规划方面的教学策略,提出教师要发挥主导作用,积极创新教学模式、优化实训环境、开展专业训练、对接社会实践,给学生学习成长的机会,以满足学生未来职业的需要,增强学生的社会竞争力,使其在未来的职业竞争中占据有利位置。

【关键词】中职学生 职业规划 教学研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2021)34-0009-02

在社会对人才要求越来越高的今天,中职学生面临着极大的就业压力。在中职开展“职业生涯规划与就业创业”课程(以下简称“职业规划课”)教学,能让学生在学校学习期间就对自己未来的职业生涯有一定的认识,做好心理准备,缓解心理压力。职业生涯规划关乎学生未来成长,教师要从学生成长角度创新教学模式,开展教学探索,提高教学水平,为学生创造良好的学习实训条件,有意识地发掘学生的内在潜力,提升学生的适应能力和操作能力,为其未来顺利就业创业奠定坚实基础,具备更强的竞争力。

一、创新培养模式,发掘学生内在潜力

教师要开展教研调查活动,对教情、学情等客观因素进行综合考量,并创新教学模式,以充分发掘学生的内在潜力,提高学生的综合素质。

(一)做好教研调查

中职学生文化课程学力基础普遍不太好,其专业课学习也存在个体差异,教师对此要有清晰的认识,主动开展深入的学情调查,对教学模式进行创新探索,以满足学生的学习需要。教师在进行教学模式设计和组织时,要注意围绕学生关注的问题来展开。学生对未来就业最为关注,自然对此有更多问题,教师要做好学情调查,并对教学方式进行创新设计,为学生参与课堂讨论活动创造条件。

教师可推出职业意向调查活动,要求学生对同学以及家长做定向调查,对其未来职业意向进行访问,并对相关信息进行整合,形成调查报告。学生对这样的学习活动比较感兴趣,他们会主动参与其中,对同学和家长展开调查,很快就搜集了大量相关信息,并通过系统梳理,顺利完成调查报告的撰写。教师组织学生开展调查活动,成功调动了学生参与活动的热情。在活动中,教师适时引导学生对调查情况进行具体分析及总结,可让学生从调查报告分析中获得更多启示,对职业观念有更深入的理解,教师也可以对学生未来的职业倾向做出判断。

(二)创新教学模式

教师讲述、学生倾听,这是最为常见的教学模式。学生是学习主体,教师为学生提供更好的服务,这是现代教学理念极力倡导的。在中职职业规划课教学中,教师要从学生学习需求出发,创新教学模式,引导学生主动开展学习讨论,针对学生普遍关注的问题进行专题研究,通过广泛互动建立新的学习认知。教师组织学生搜集案例信息、让学生主动观察生活、进行社会调研活动,都能够体现学生的学习主体意识。

如学校每隔一段时间便会组织一次“职业应聘”主题活动,教师组织学生积极参与活动,指导学生填写简历,介绍自己的优势条件,对要应聘的单位和岗位做好评估。学生在具体参与过程中,要做好交流准备和材料准备,特别是交流准备,这对学生的应变能力是一种考验。教师可先给学生做示范,或给学生一些提示,让学生在实践操作中提升应对能力。虽然这只是模拟活动,却能给学生带来真实的学习体验,真正形成相应的能力。教学模式没有固定套路,教师要从学生实际需要出发,对教学模式进行创新设计,给学生带来更多的学习启迪。

二、优化实训环境,培养学生适应能力

培养学生的职业能力,要有良好的实训条件。教师除了要改进教学模式,还要结合学校的实训情况积极展开相关工作,为学生提供更多的实训操作机会。

(一)整合教学资源

中职职业规划课一般会有比较固定的教材内容,但这些内容的适用性有待验证,因为不同专业、不同地域、不同时代的就业创业环境、机遇、条件都不尽相同。在实际教学中,教师应借助多种信息渠道,为学生提供最为合适的教学素材,使学生能结合生活实际制订理性职业规划方案。

学校大多有实训基地,但受多种客观因素的制约,许多实训基地存在着不少问题。学校要对学生的专业特点进行深入分析,结合学生的就业诉求进行教学资源整合,为学生提供更多实训机会。如学校与企业联合办学,给学生带来更多实习的机会。教师要发挥协调作用,对现有资源进行整合,让学生都能够顺利进入实训环节,在具体感知体验中培养专业能力。有的学生也拥有一些社会资源,教师可以多与学生交流,吸收学生的意见,让学生能在个性化实训中学习专业技能。

(二)改善教学环境

职业规划教育带有社会性、实践性等特点,教师在教学过程中,要注意整合优化教学资源,为学生提供良好的学习环境,以有效提高教学品质和效率。教师带领学生组织实训活动、整合网络素材、推出案例故事、进行互动交流、开展生活观察、形成社会调研等,都能够给学生带来启迪,为其职业生涯规划学习提供帮助。

教学环境设计涉及很多方面,教师要对学校实训条件做出科学评估,并征询学生意见,对学生的专业需求进行分析总结,整合现有资源,尽量创造更多的实训机会或实习机会。如果有可能,教师还可以借助网络及多媒体等手段,推出一些模拟训练活动,让学生在模拟环境中进行实习体验,这对培养学生的职业素质也有积极帮助。

三、开展专业训练,提升学生操作能力

中职教学专业性较强,教师在专业教学中要适时推出专项训练活动,并组织学生积极参与其中,以提升学生的操作能力。

(一)组织训练活动

教师结合教学实践需要推出训练活动,学生大多会积极响应,在专业训练活动中锻炼操作能力。不同专业有不同的实训内容,也有不同的专项训练,教师要结合学生的专业特点,为学生提供与其专业相匹配的训练任务,提供专业实践体验机会,展开专业训练教育,让学生能获得更为真实的专业实训操作體验。

教师还可以结合学生的专业特点,组织学生深入社会,开展参观、调查、走访等活动,让学生对未来的就业创业有一定的认识,为其职业生涯规划提供必要的信息支持。社会性活动未必要有鲜明的主题,只要能够为学生带来一定的触动,就是有价值的。如生活观察活动,教师要求学生利用课余时间进行观察学习,搜集生活中的一些招聘信息,并对这些信息展开分析研究,也能为其职业规划提供一定的支持。

(二)传授操作方法

专项训练需要专业技能方法的支持,教师从这个角度展开教学设计和组织,为学生传授更多的操作方法,为学生的专业训练做好充分准备。学生有一定的专业知识储备,但进入实践操作环节后却缺乏实践经验,教师要及时跟进指导,传授相应的操作方法及技巧,确保学生专业训练的顺利展开。

学生对未来职业没有直观体验,教师不妨与学生一起走进实训活动,通过适时的指导和建议使学生在工作体验中树立学习自信心,掌握丰富的操作方法,为将来顺利就业创造条件。

四、对接社会实践,锻炼学生工作能力

中职学生就业要面对社会现实,教师应在教学中渗透社会实践相关内容,对学生开展实践性教育,以开阔学生的视野,锻炼学生的工作能力。

(一)利用社会资源

中职职业生涯规划与就业创业,关系到学生的未来成长。学校有一定的实训条件,也会组织学生参与实習锻炼,但学生对自己的职业规划一般带有一定的个性追求色彩,学校所提供的实习、实训未必是学生喜欢和追求的。教师不妨鼓励学生自行寻找实习机会,或者给予学生更多的资源支持,帮助学生寻找更为合适的实习单位,这样对学生的训练效果会更好。教师有自己的社会资源,可与学生共享,主动为学生创造实习条件,提供技术方面的支持和真正的训练体验。

另外,一些学生在进入实习、实训环节后,容易产生一些心理方面的问题,教师要仔细观察,开展深度调研活动,或联合实习单位的相关人员对学生进行相应的心理辅导,帮助学生顺利摆脱焦虑和担忧,坦然面对职业问题。

(二)开阔社会视野

中职学生对未来职业规划大多有方向却没有细致的规划,教师在组织学生对职业规划问题进行讨论时,要让学生收集社会形势、职业发展前景等信息,同时结合自身优势等因素进行客观分析,为进一步规划职业生涯奠定基础。学生在搜集相关信息的过程中,不仅开阔了视野,还树立了正确的职业观念。

学生的学力基础存在差异性,其就业去向也不尽相同,教师要有针对性地进行相应的指导。对学习能力较强的学生,教师可组织其借助网络搜集相关就业信息,进行信息研究与分析,得出一定的结果后与其他同学分享,这样能给大家带来一定启示,同时还开阔了视野,锻炼了能力;对其他学生,教师可借助网络搜集相关的就业创业信息或者案例,在引导学生进行案例分析的过程中获取有用的职业信息,找到就业方向。

在中职“职业生涯规划和就业创业”课程教学中,教师要从学生的实际出发进行教学设计,积极创新教学模式,为学生提供更多实训机会,组织学生开展多种形式的实践操作活动,以有效提升学生的职业竞争力。职业教育不仅要传授必要的知识,还要培养学生的实践能力,教师要注意整合社会实训、实习资源,为学生提供更多的学习实践机会,以有效提升学生的综合能力,满足其未来就业创业的需要。

【参考文献】

[1]杨法东.中职学生职业生涯规划中的具体影响因素分析[J].就业与保障,2021(8).

[2]李倩倩.中职学生职业生涯规划教育实践研究[J].现代职业教育,2021(8).

[3]陈革.议题式教学在中职职业生涯规划课中的探索[J].广西教育,2021(2).

【作者简介】崔丹丹(1988— ),女,江苏南通人,大学本科学历,助理讲师,现就职于江苏省海门中等专业学校,主要研究方向为中职德育教学与研究。

(责编 刘颖恩)

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