多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用实践

【摘要】随着我国政治、经济、文化、艺术、科技的高速发展，我国的艺术表现形式也产生了相应的变化。根据目前影视行业的发展情况来看，戏剧电影、电视剧的产业发展速度极快，对于专业表演人才的需求也产生了相应的提升。针对这种情况，高校需要加强对表演人才的培养力度，并根据社会行业的发展需求来进行多元化的思考，将多元思维应用于高校戏剧影视表演教学之中。

【关键词】多元思维；影视表演；高校；教学

【中图分类号】J812 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）20-158-03

【文献标识码】曹雨.多元思維在高校戏剧影视表演教学中的应用实践[J].中国民族博览，2021，10（20）：158-160.

在戏剧影视表演中，虽然表现形式多样化，但仍然需要每位演员具备相应的专业知识、技巧，才能够更好的诠释角色。因此在高校戏剧影视表演教学中，要注重培养学生的专业表现力，提高学生的思维创新能力和实践能力。采用多元思维的教学方式，并不断完善教学理念和专业发展方向，才能够培养出具有多元思维的戏剧影视人才，为学生艺术审美能力的提升奠定良好的基础[1]。

一、多元思维的戏剧影视表演概念

在实际戏剧影视表演教学中，需要根据市场发展的实时情况以及高校教师的教学水平，来调整并制定出具有特色的教学内容，同时也需要根据学生的学习接受能力，来构建一个多元化的教学环境。在这样的环境以及教学理念的熏陶下，学生能够深刻体会到戏剧影视表演的精髓和内涵，并通过教学了解到与表演相关的多元化知识，再将此应用到实践表演互动中[2]。通过多元思维教学模式，能够提高学生对于艺术知识的理解能力，并利用网络资源来拓展自身的知识储备量，这样既能够提高学生的审美能力还能够有效提高学生的专业素养，让学生可以积极主动参与到戏剧表演学习之中来。

二、当前戏剧影视表演教学现状

在我国当前阶段的戏剧影视表演发展中，大众在物质生活水平富足的情况下开始注重精神世界的满足，因此带动了戏剧影视行业的发展。再加上许多国外优秀戏剧影视作品引入到中国，让大众的审美观念也产生了相应的转变，对于影视作品的质量也提出了更高的要求。为了进一步增加优秀影视作品的数量，学校与社会都应当积极培养更多的具有专业水平的戏剧影视表演人才。但是由于目前我国许多高校在教学手段、教学设施等方面都是参考其它高等戏剧学校的发展模式，对于学校自身的戏剧影视表演专业并没有详细的教学发展规划，因此很难发掘出学生的潜力与发展优势，导致高校的教学水平也较为滞后[3]。随着近些年戏剧影视表演成为高校热门专业，诸多高校都陆续开设了戏剧影视表演专业，但是在影视行业的快速发展之下，对于表演人才的要求也逐渐提升了，高校若是想培养出优质的表演型人才，就需要适应社会发展趋势，不断创新教学策略，将多元思维积极应用到戏剧影视表演专业教学之中，从而培养出更多专业的影视表演人才。

三、使用多元思维的戏剧影视表演学习意义

随着高校戏剧影视表演专业的开设，很多学校在教学时都会直接使用现有的资源、教学理念来进行教学，并从多元化的角度来培养学生形成正确的表演思维，为学生构建了资源丰富的学习环境。当多元思维教学模式开始符合社会发展趋势之后，对高校的戏剧影视表演专业发展又提出了新的要求，通过锻炼学生的表演能力与学习能力来全面改革传统的教学模式。尤其是在学校发展过程中，不能一昧借鉴他人的教学方式，而是要根据学校自身的发展特色生源情况来选择相应的教学策略，开发出多元思维教学模式，培养出更多优秀的表演人才。

根据目前高校戏剧影视专业教学中所存在的多元思维教学问题，可以通过综合教育和立体思维的方式来完善教学课堂的推动，并起到提高学生学习积极性与自主性的作用。从高校戏剧专业的学习特点来看，可以让学生将表演与音乐相结合，从而有效提高学生的台词功底，并让学生能够对戏剧人物形象进行更深层次的揣摩。采取多元思维的教学方式对学生的专业技能、心理素养培养方面都有着较大的优势，在学生日常学习期间，教师需要积极应用多媒体设备辅助学生进行实质性或是抽象性的教学，从而增加学生的表演实践经验，让他们能够对作品、人物的情感内涵进行更好的把控，并满足当前阶段的学习要求[4]。

在高校戏剧影视表演专业教学过程中，采取多元化的影视表演形式，能够对教学进度起到推动性的作用，并为学生的学习提供更加优质的服务，最终达到提高学校教学质量与效率的目的。为了适应现代化教育的发展改革，在应用多元思维教学模式的时候，需要根据表演形式的不同来进行分析，并对学生的教学发展情况进行适当的调整和优化。根据当前戏剧表演市场发展情况以及教学发展状况来看，采用多元思维的教学方式，能够有效提高我国高校戏剧表演专业学生的个人素养，从而帮助他们更加适应这个多元化社会的发展。

四、多元思维在戏剧影视表演教学中的实际应用

根据当前我国高校戏剧影视表演专业的发展情况来看，许多学校缺乏有力的教学手段，通常都会选择参考知名影视学校的人才培养模式，不能结合自身的实际情况来进行教学规范，因此无法有效发掘出学生的潜力，也让学生无法正确认识到自身的发展优势，导致高校与高校之间的专业差距越来越大，为了改变这一状况，必须要做好经验总结工作，并采取科学、合理的教学方式，来培养出具有市场竞争力的实用型表演人才。

（一）采用多元化的教学目标

在高校戏剧影视表演学习阶段中，很多高校都是参考其它知名的表演学校发展模式来进行的。但是对于戏剧影视表演专业来说，每个角色的表演空间、范围都是各不相同的，不同的学生对角色的理解也是不同的，只有积极发掘学生的潜力以及角色的内在含义，才能够进行更好的艺术创造。从当前的高校戏剧影视表演教学情况来看，目前娱乐圈的新生代偶像是最受到大众追捧的，因此学生也会选择迎合观众的喜好，导致没有在戏剧表演上下功夫钻研，从而减少了优秀表演人才的培养质量与效率[5]。在高校戏剧影视表演专业教学期间需要明确人才培养目标和方向。当前影视行业发展竞争激烈，也意味着市场的发展前景较为明朗，但单一的行为表演技术不能突显出学生在市场中的竞争力，因此还需要对学生进行进一步的培养，提高学生的表演价值与不可替代性。

（二）使用多元化教学方式

在高校戏剧影视教学期间，由于教学具有较强的实践性，教师为了提高学生的表演能力、声乐能力，会根据学生的实践活动表现情况来对其学习情况进行评价打分。高校戏剧影视表演专业学生，能够接受现场表演指导，增加自己的表演经验、提高表演水平。在此过程中，学校需要采取多元化的教学方式，适当增加学生在声乐、台词等方面的教学，将其与表演融为一体，丰富学生的知识技能水平。当前社会媒体的广泛应用让戏剧表演专业学生有着深刻的出名的想法，也让演员这个职业的影响力得到了扩大，演员的举动不仅代表了个人的行为，也对社会发展起到一定引领、模范的作用。因此在教学期间，学校和教师一定要注重培养学生形成正确的道德素养与责任意识，这样才能够为今后的职业生涯提供助力。

在当前教學过程中，传统的教学理念仍然存在于高校戏剧影视表演专业中，再加上学生多、教师少，很难实现一对一的教学，因此在教学期间，教师需要对学生的个性、特长、表演能力等方面进行多元化的分析，并以此为基础展开表演实践教学。与此同时教师需要注重使用多样化的教学方式，实现多元思维教学的应用。高校戏剧影视表演教师需要能够熟练掌握多种艺术表演精髓、语言体系等，这样才能够不断更新自身教学理念，为学生带来更好的表演专业学习感受。同时在教学期间教师可以采用问答的方式，让学生也能够在学习期间对自己、对他人的表演方式进行指导和批评，激发出学生的自我表演欲，同样也锻炼学生在面对观众以及围观群众时良好的心理素质[6]。或者是让学生从旁观者、导演的角度来评判他人的表演水平，让学生的艺术修养能够得到有效的提升。除此之外教师还可以将戏剧影视表演与其他艺术形式相结合，让学生有更丰富的学习体验感。

在将多元思维应用于高校戏剧影视表演专业时，教师要明确掌握教学目标的核心意义，并且积极采用教具进行辅助，让学生能够充分理解表演知识与技巧，从而有效提高教学效率，并让学生能够在理论与实践相结合的情况下掌握表演能力，从多渠道感受到戏剧影视表演的多样性与魅力。

（三）应用多元化培养模式

在现阶段我国高校戏剧影视表演教学中，许多学生缺少自主探索、自主学习的能力，在学习过程中过于依赖教师的指导，不会主动的探索教学相关的内容。在戏剧影视表演学习中，如何培养并扩宽学生的表演方式是十分重要的。因此在教学期间教师要根据学生的兴趣喜好来进行针对性的教学，从而逐渐提高学生的表演实践能力，也让学生能够对表演行业、所表演的角色产生一定的敬畏心。除此之外，教师在日常教学期间还需要积极应用多媒体设备的辅助，从而提高自身的教学质量，通过播放戏剧影视教学相关的案例，让学生接触到更加多元化的表演方式，并从中获取相应的表演经验。学生也可以通过网络多了解、观察其他表演艺术家的表演形式，了解表演的精髓，并发现自己现阶段的不足之处，从而提高自身的戏剧表演学习意识和表演实践能力。

在高校戏剧表演专业教学中，由于戏剧表演所需要的实践性和专业性较强，在教学的时候理论知识教学范围较小，更多时候都选择以实践教学的形式来锻炼并提高学生的表演能力，在实际教学期间，教师也会使用多元化的形式让学生进行实践表演[7]。让学生能够在表演现场就得到表演指导，从而体会到剧本中角色的情感体验，并进一步提高自身的表演水平。这样的教学方式是值得提倡的，同样也是目前提高学生表演能力的重要方式。除此之外当前高校中还有许多戏剧表演专业相关的社团，鼓励学生积极参与到社会表演中，教师可以积极联系并鼓励学生参加影视、广告、剧团拍摄演出，从而扮演小角色开始做起，从而提高自身的表演素养与综合能力。只有积极参与多元化的实践表演活动，才能够有效提高学生的表演能力，让学生充分展示出自己的表演价值。

（四）以多元思维培养学生的表演鉴赏能力

在高校戏剧影视表演教学期间，教师需要注重采取多元化的教学方式。在课程开始之前可以通过观赏性艺术表演实践的方式让学生具备基本的表演能力，再给学生分享一些景点的影视作品，让学生进行观赏、品鉴。再采取小组讨论或是自由分析的方式，让学生对作品的内涵、人物的形象、行为动机等方面进行有效的评价，让学生对影视作品中所呈现的内容进行分析和学习，从而逐渐培养学生的影视鉴赏能力。只有学习鉴赏，才能够了解到演员是通过什么样的方式来进行表演的、演员是如何揣摩角色心理并表演出来的，从而提高学生的表演能力。除此之外高校还可以定期组织相关的知识讲座，邀请一些知名的演员或是戏剧影视专业的专家，向学生和教师展示更多的多元思维教学应用方式，让学生能够有较多的直接接触到表演艺术家的机会，从而激发起学生的学习积极性、提高学生的表演鉴赏能力，为学生今后的职业发展提供助力。

（五）从多元化的思维角度来选择作品进行实践教学

我国地域辽阔，不同地区、不同民族都有着各自的特色与发展特征，因此我国是个多元文化集合的国家。在高校教师在进行教学的期间，可以选取不同地区具有特色的戏剧影视作品来作为课程的教学经典案例，并以此为基础不断丰富、优化高校戏剧影视表演专业的教学内容，结合当前时代的发展特征，选择相应的素材，从而起到拓展学生戏剧影视表演能力的目的[8]。也让学生对于不同地区、不同民族的人物特征、风土人情有着详细的了解，加深学生对于我国艺术特色的深刻了解，让学生在今后的职业生涯中能够将这些知识、情感进行更加灵活的运用。

除此之外教师还可以利用多元化的影视作品来让学生进行模仿学习，实际教学阶段，教师可以选择当前业界较为出名或是表演形式较为丰富的作品来对学生进行初步的教学，让学生能够模仿其中人物来进行表演。不同的人所具有的表演特色是不同的，但教师可以使用多元化的教学素材让学生来进行表演学习，并结合实际的教学内容来进行适当的资源拓展，结合当前时代的发展特征与趋势，选择多样化的教学教材，为学生今后表演路线的拓展奠定良好的基础。也能够从源头提高学生的表演能力，让学生将更多的热情与积极性投入到戏剧影视表演之中。

五、结语

综上所述，随着影视行业的不断发展，影视院校所招收的数量也越来越多，但就目前的发展状况来看，高校戏剧表演教学发展需要适应时代发展趋势，不断开拓教学思维与教学模式，全面调整人才的培养方向。在新时代下高校必须要积极应用多元思维教学模式，进行个性化教育，从而提高学生对于戏剧表演专业相关的支撑掌握程度，明确自身的学习发展方向，从而提高学生的专业竞争能力。

参考文献：

[1]陈黎贞.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用研究[J].戏剧之家，2021（3）：19-20.

[2]徐亚青.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].中国民族博览，2020（18）：120-121.

[3]张月惠.刍议多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用[J].文化创新比较研究，2020（17）：102-104.

[4]孙承钢.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].艺术评鉴，2019（21）：150-151.

[5]孟繁壮.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].传播力研究，2019（19）：201.

[6]刘晓秋.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用研究[J].戏剧之家，2018（20）：196.

[7]翟清.戏剧影视表演教师创作多元思维在剧目实训教学中的应用探索研究[J].北方音乐，2017（19）：230-231.

[8]张淇超，何林蓬.基于多元思维下分析戏剧影视表演中的教学方式[J].戏剧之家，2017（17）：202.

作者简介：曹雨（1982-），女，河南郑州，讲师，三级演员，研究方向为影视表演。