新媒体技术与初中地理教学的深度融合策略

王敏

摘要：随着新课程改革的实行，现阶段教学中的要求愈发提高，教师也开始侧重于提高学生学习效率。在初中地理教学中运用新媒体技术，使信息技术为教育服务，有利于教育行业的创新和发展。新媒体自身存在的优势和特点，在教育领域内的广泛使用符合时代发展方向。其即时性极强的信息来源，图文并茂助力感官的接受和强化理解，都有利于学生在平时突破时空局限进行自主学习。将初中地理教学和新媒体技术融合，无论在知识理论、模型演练，还是在实践操作、探索创新中都是强有力的教学手段。

关键词：新媒体技术  初中地理教学  深度融合  策略

初中地理知识量丰富，对于引导学生正确地学习地理，是当前初中地理教师创新和应变能力的一大挑战。作为基础性科普学科，学习内容虽然不多，难度也不大，但范围较为广泛。教师要充分调动学生积极性，依靠新媒体技术的优势，打造一个相对简单轻松的学习气氛，在学习任务和压力很小的基础上，给予学生主观能动权，使学生树立良好的自主学习习惯，激发学习热情和探索精神，开阔知识视野，实现良性学习进程。

一、新媒体与初中地理教学深度融合的重要意义

对于初中生而言，地理是一门全新的研究空间和地域的综合性学科，课程自身特点会使学生在学习地理时产生一些学习困难，包括空间想象、逻辑思维、理解运用等方面，可能存在一些学生学习动力不足，对于提高学习成绩也较为困难的现象。若想为学生提供充足的学习动力，教师可使用新媒体技术，创造出可调动学生积极性的教学情境。内容上可以是关于旅游路线设计方面的，或者类似定点寻物活动，根据线索寻找位置的活动。新课改要求突出学生主体，以这种方式可使学生成为课堂活动中的主人，使被动学习变为主动学习。

因为地理是一门研究地域的学科，区域地理在初中地理课程中是重要内容之一，对于培养学生区域认知能力有一定的积极作用。传统教学中，如何让学生更好地理解地域差异一直是困扰着初中地理教学工作者的问题。但引入新媒体技术后，教师立足于学生个性和知识储备，利用新媒体技术具有的可视化和交互性的特点，在初中地理教学中结合教材内容科学化运用，可以使抽象的知识点实际在学生面前展示出来，实现从球面到立体的空间转化，化难为易，突破教学重难点，全面提升了课堂质量，也能够使学生学习效率有所提高。

在初中地理教学中，学生掌握地理知识的方式一般依赖于教师采用讲练结合模式，有助于提升思维能力，最终实现知识的迁移以及活学活用。但传统的教学模式中，单纯的课堂讲练两个环节交替进行，会使学生觉得枯燥乏味。引入新媒体技术后，可极大丰富讲或练任何一个环节的教学内容。比如，可以将课堂练习设置成在线问答，以知识竞赛模式测试学生对知识的掌握情况。新媒体的资源极为丰富，且能够随时随地共享，对于自身不足之处，学生可在课后针对自己的弱项在教育资源的海洋中畅游，选择有针对性的专项练习，巩固学习效果，树立良好学习态度，使学习成绩稳步提升。

二、新媒体技术与初中地理深度融合的策略

（一）创设教学情境

在实际教学活动中，为了使学生情感体验度有所保障，教师应结合实际需要，按照既定教学目标，创设出一种生动形象的情境，即为情境教学法。新媒体技术的应用，使情境教学手段更加丰富，活化静态情境，使创设的情境更为生动形象，使难以用语言表达的信息以图片、音频、视频等形式展现出来，使学生利用多感官进行学习，进而让学生更好地理解本堂课的教学内容。

为了构建出开放的地理课堂，例如，在学习天气相关内容时，教师可使用天气预报相关视频，让学生感受到地理知识与实际生活的融合，有助于生活化教学的发展。在学习旅游地理相关内容时，新媒体又可以大显身手。因为绝大多数电子产品中的图片查看软件都具有移动、放大、缩小功能，利用电子地图可以清晰准确地查看方位。而电子地图的路线搜索功能更有助于学生参与制定旅游路线的课堂活动中，令学习地图变为自主使用地图，直观感受到比例尺的变化，使学生对地图知识的印象更为深刻。

（二）开展立体教学

地理学科的空間性很强，对于初中生来说是一大难点，而初中地理教学的终极目标，便是培养学生的空间感，形成自己的地理思维。合理使用新媒体技术，可使教师更好地开展智慧教育活动。

例如，在学习世界地理相关内容时，因空间尺度较大，平面图形转换为立体图形较为困难，教师可使用谷歌地球或相关软件，向学生直观地展现各个国家的地理位置、地形图，甚至是单个城市的市貌，街道场景、自然环境等内容一目了然。当学生掌握一定量的地理知识后，利用曾经谷歌地球联动过的小游戏，以及上世纪欧美一些学校开展趣味地理活动中使用过的《Where in the World is Carmen Sandiego》启发的灵感，教师可利用新媒体技术布置类似的小活动。同样以追踪Carmen为目标，布置连环式线索。根据学过的知识，在设置的每个对话内容加入本堂课相关或以前学过的地理知识，使学生能够在这种小活动中强化学生的行政或区域地理知识。

（三）构建趣味课堂

作为检验学生学习成果的一项重要步骤，课堂练习也能够让教师发现教学活动中存在不足之处的依据。科学合理的课堂练习可巩固学生的知识，使学生最终得以在现实生活中学以致用。新媒体技术和课堂练习有机结合的前提下，教师可使用在线调查系统进行课堂练习，加上抢答系统、计时插件等的利用，可使课堂练习变为知识竞赛，增加活动紧迫感和竞争性。使用软件的反馈功能可直接显示作答结果，能够直观且迅速显示参加活动学生的正确和错误率。此外，以新媒体教学资源为参考，教师也可以为学生制定个性化复习方案，同时与分层教学法相结合，对不同能力的学生安排不同等级的任务。基础知识有问题的学生，教师可安排微课或基础习题等;对于学习能力强仍有余热的学生，教师可布置扩展性资料、拔高难题等。

（四）扩展教学内容

上文提到了新媒体技术的教学资源丰富，为此在备课阶段，教师可利用新媒体技术的这项优势，利用丰富的教学资源拓展学生的事业，使教学内容更加充实。例如，在学习地震和火山带知识时，可以设计安排学生上网查阅资料等内容，引导学生思考相关问题，比如遇到地震应该怎么做，哪些国家是多地震或火山的国家等。这种教学设计不但能有效完成既定教学目标，还拓宽了学生的知识面，让学生得以从综合、动态角度研究和分析问题。同样以类似的方式。教师可建立地理交流群或论坛，拓展学生学习渠道，使学生在课后仍可以随时与教师或其他学生沟通学习新的，在学习中遇到困难时也可以及时获得帮助。

三、新媒体技术初中地理深度融合时的注意事项

无论是何种教学方法，教学内容和目标始终是教学活动的中心任务。教师应结合具体内容确定使用何种新媒体技术，但不能为了一味追求创新而否定传统教学的优点，要结合多种教学方法各自发挥优势。最后，不能忘记教学活动的初衷——帮助学生掌握知识，不能使教学活动娱乐性过强，使学生只意识到趣味性而忽视知识的学习。因此，教师应扬长避短，选择恰当的方法，不忘初心，顺利开展教学活动，使学生更好地掌握地理知识。

综上所述，在信息技术高度发达的当今，各种新媒体技术带给初中地理教学一些新机遇的同时，也改变着传统教学理念。因此，初中地理教育要与新媒体技术深度融合，合理开发教学资源，使地理教学活动具有多元化，同时带给学生交互性和趣味性。要求初中地理教师与时俱进，优化教学模式和方法，使课堂教学更具活力，推动教育事业又好又快发展。

参考文献：

[1]陈秀花.新媒体、新技术在初中地理教学中的应用[J].新课程（中），2016（9）：92.

[2]范鹏飞.新媒体在初中地理教学中的应用[J].试题与研究，2020（15）：178.

[3]施姚来.简析初中地理教学中的多媒体技术[J].智力，2020（8）：11-13.

责任编辑：黄大灿