古筝重奏课教学训练实践研究

许海怡

摘 要：基于教育发展的新形势，高校古筝教师要及时转变教学理念，高度重视学生的实践应用能力和综合素养的培养。高校开设古筝重奏课，对于学生的演奏提出了更高的要求，教师不仅要提高学生的独奏水平，还必须加强学生之间的配合，使他们能够完美融入演奏团队进行表演，通过合理运用各项重奏技巧和方法，为观众带来一场视听盛宴。分析古筝重奏教学训练实践的意义，分解古筝重奏课教学训练流程，并以《沙漠玫瑰》为例，对古筝重奏课教学训练实践展开分析与探讨。

关键词：古筝重奏课;训练实践;《沙漠玫瑰》

古筝属于弹拨乐器，作为中华民族音乐体系中独特的筝乐器，其具有极强的音乐表现力，具有音域宽广、音色优美、表现力强等特征，深受音乐艺术爱好者的追捧和喜欢。以往的古筝演奏多是以独奏的形式呈现在观众面前，而随着现代古筝重奏、合奏音乐作品的不断出现，各大高校纷纷开设古筝重奏课程。教师要提升学生的重奏能力，必须重视古筝重奏课教学训练实践工作，创新重奏课教学内容与形式，充分调动起学生学习的积极性和主动性，从而培养学生的古筝演奏综合能力与素养。

一、古筝重奏教学训练实践的意义

一位优秀的古筝演奏者不仅要熟练掌握与运用各项独奏演奏技巧与方法，还必须融入集体音乐表演活动，与他人乐器进行科学配合，从而完美演绎整部音乐作品，最大限度地满足观众的视听体验需求[1]。当古筝演奏者演绎多声部音乐作品时，单凭自己的单独训练无法保证演出完美呈现，需要通过古筝重奏训练，以协调配合来完成演出。古筝演奏者需要重视音乐的层次配合，根据多声部音乐作品的内容合理运用古筝演奏技巧，促使自身演奏出来的效果能符合整首作品的要求。因此，高校要重视学生古筝重奏实践训练，引导学生积极参与古筝重奏课学习，充分感受古筝重奏配合的音乐魅力，能够做到听觉与视觉的协调统一。

高校开展古筝重奏课教学训练实践的意义主要体现在以下几方面。

一是培养学生的综合素养。高校教师积极组织学生参与古筝重奏训练，能够深入挖掘学生的古筝演奏潜能，最大限度地发挥出他们的个性与才华，并且还可以有效激发学生参与多元化演奏训练活动的积极性，促进他们的古筝互助学习。在以往的古筝独奏训练中，教师大多是对学生进行一对一指导，学生之间缺乏合作与交流，学习视野偏窄。而古筝重奏训练能够促使学生从原本的单向学习转换为多向学习，加强师生、生生之间的演奏互动交流，通过共同合作解决实际存在的演奏问题，促进他们学习能力和综合素养的全面提升。与此同时，重奏训练还可以让学生接触、了解不同类型乐器的演奏风格与内容，使学生对多元音乐艺术领域有一定的了解，极大地拓宽了古筝专业学生的学习视野[2]。

二是推动高校学科建设稳定持续发展。在现代教育快速发展的新形势下，各地区高校不仅要注重培养学生良好的专业能力，更应该强调学生的全面发展，利用学科交叉渗透，完善学生的知识结构。高校教师通过加强古筝重奏训练教学，营造出和谐愉悦的课堂学习氛围，让学生集中在一起，促使他们学会相互配合演出，共同完成多声部音乐作品的演奏。与此同时，古筝重奏训练活动的科学开展还可以让学生加深对和声、复调等不同技法的理解，提升他们对于乐器配合演奏的综合认知水平。古筝重奏训练所采用的音乐作品类型是极其广泛的，教师在组织学生排练演奏国内外优秀音乐作品时，需要引导学生利用课余时间通过各种渠道了解作品的创作背景和风格，这样可以加深学生对作品的理解，并且推动高校学科交叉融合发展。

二、古筝重奏课教学训练流程

（一）了解作品

高校教师在组织学生进行古筝重奏课教学训练活动前，教师要引导学生利用各种渠道去了解音乐作品创作者、创作背景和创作环境等内容，加深学生对优秀音乐作品的理解，这样能够保障学生在练习与演奏时带有一定的情感。古筝重奏训练虽然离不开学生对于音乐作品的深入剖析与理解，但教师要指导学生不能完全按照个人风格去控制音乐的走向，因为这样会影响到整个团队的演出效果。因此，在加深学生对作品的理解的同时，教师要强调作品整体的和谐与平衡。

（二）分部练习

高校教师在组织学生进行古筝重奏训练前，需要自己认真研读音乐曲谱，根据学生的实际学习情况合理划分声部训练任务，让演奏者练习好自己对应的分谱，遇到问题时勇敢提出问题并解决问题。在重奏训练过程中，如若某个演奏者没有做好自己分谱的演奏，那么整个团队的古筝重奏练习质量和效率都会大大降低。因此，高校古筝专业教师要高度重视每个学生的分谱演奏训练，科学指导他们控制好自己的演奏速度与节奏，把握好每一个分谱中存在的上下滑音和变化音的音准，以确保古筝重奏表演过程的万无一失[3]。

（三）交流配合

在古筝重奏教学训练实践中，教师还需注重学生之间的情感交流与配合，而不是只要求学生能够将分谱准确无误地演奏出来。如果演奏者毫无情感交流与配合，那么演出很容易变得空洞和乏味，无法有效感染到现场观众，更无法让观众产生情感共鸣。在日常重奏训练中，教师要指导学生根据自身演奏的曲谱内容，控制自己的肢体语言，学生既要注意读懂与服从他人的启示语言，也要学会传递自己的启示语言[4]，这样才能够实现整个团队的情感交融。作为重奏表演队伍中的一员，演奏者要主动向领奏者看齐，注意观察领奏者的指示动作与呼吸，合理控制自己的演奏速度和节拍，确保呼吸与乐句表达始终保持协调一致。

三、古筝重奏课教学训练实践

——以《沙漠玫瑰》为例

（一）技法训练

在古筝重奏技法训练中，教师要引导学生合理运用古筝演奏技法。古筝单音拨弦常见的基础技法有抹、勾、打、托、拨五种。在我国经典音乐作品《沙漠玫瑰》中所出现的连续单音拨弦技法，一般是伴奏声部有加强节拍重音的需要。在《沙漠玫瑰》演奏过程中，演奏人员需要采用双手演奏方式，其中低音部分需要正确运用左手小指进行规范拨弦，确保能够奏出浑厚的低音，而高音部分要运用到右手食指。基于左右手指技法的配合，凸显出该段乐谱内容演奏效果的音色对比[5]，强化乐曲演奏过程的音色变化，让观众充分感受到乐曲所要表达的丰富情感。该谱要求演奏人员放慢演奏速度，筝5伴奏声部要体现出高低两个单音交错押走，保持节拍演奏的韵律清晰性。

（二）节奏训练

节奏训练是古筝重奏训练的重要内容，教师要想让重奏演奏效果达到和谐，就必须保证学生弹奏的准确性、连音弹速的均匀性。《沙漠玫瑰》这部音乐作品蕴含着极为丰富的节奏，并且声部对位比较复杂。如谱1所示，在进行该段乐谱的演奏训练时，由于不同声部之间演奏的乐谱不同、音高不同，会出现弹奏过弦速度不一致的情况，节奏也会出现细微差别。这就要求在训练过程中教师要提醒低声部演奏者提高过弦速度，在训练中进行单独练习，以便统一演奏节奏。这样能够帮助一些古筝重奏初学者降低训练的难度，促使他们在最短的时间内理解适应节奏类型。

综上所述，现代高校在古筝课程的实践教学中，不仅要关注学生对于各种独奏演奏技巧与方法的熟练掌握与运用，还必须完善古筝重奏教学训练体系，以培养出更多的专业古筝人才。高校古筝教师要重视学生古筝重奏技法训练和节奏训练，使学生能明白领奏者的各项指示，保持自身演奏节拍和节奏的稳定性，从而有效融入重奏表演环境，为观众带来一场完美的视听盛宴。教师要通过新的教学模式，激发和培養学生的“重奏意识”，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈一帆.浅谈业余古筝重奏课程教学[J].戏剧之家，2018（22）：182.

[2]杨云.高校古筝重奏课程的训练方式[J].北方音乐，2020（11）：212-213.

[3]陈娟.关于高师古筝专业开设重奏课程的实践思考[J].大舞台，2012（10）：231-232.

[4]姚宁馨.对专业艺术院校古筝合奏课教学的几点思考[D].北京：中国音乐学院，2010.

[5]陈艾君.古筝重奏曲《沙漠玫瑰》的演奏与教学研究[D].芜湖：安徽师范大学，2017.

作者单位：

星海音乐学院