一只摄像头的讲述

周丽

【创意缘起】

“有创意地表达”是统编语文教材九下第六单元的写作专题，也是《语文课程标准》在“写作目标”和“教学建议”中反复强调的理念。

在生活中，我们往往对平常的事物熟视无睹；写作时，学生也容易忽略这些平常事物所蕴含的美，导致作文很难出新。面对以上状况，我尝试着变换写作视角，指导学生多角度地观察生活，力求有创意地表达。

【创意思路】

通过小组活动，引导学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；结合美文欣赏，归纳多种写作视角；进行写作实践，让学生体悟到“创意表达”的乐趣。

“有创意地表达”的教学活动分为两个板块。

第一个教学板块：多角度地观察。

第二个教学板块：有创意地表达。

【教学现场】

一、导入激趣

师：同学们，请欣赏“大片”（校园小径、课堂特写、运动会精彩瞬间、社会实践风采、研学风光），用一句话说说图片的内容。

师：这些画面呈现了同学们的学习、生活状态，镜头中的一切都是那么美好。如果你是一只摄像头，你会藏身何处？从哪个角度拍摄？储存哪些记忆？这节课，我们以“一只摄像头的讲述”为题，尝试变换视角，学习多角度观察生活，力求有创意地表达。

二、多角度观察

1.“一只摄像头”的隐身处

小组活动：记忆大搜索，“摄像头”藏在何处？

组员交流，组长记录：校园的摄像头安装在教室黑板的上方、楼道拐角处、校门口……社会上的摄像头安装在商场的进出要道、超市的收银台附近、小区的电梯入口处、十字路口等交通要道……家庭的摄像头安装在大门上、书房里……

师：摄像头的隐身处可谓“无所不至”，它工作的时间可谓“每时每刻”，它看到的事可谓“包罗万象”。请你化身为一只摄像头，静静地守候在那里，你会拍摄到什么？

（设计意图：搜索“一只摄像头”的隐身处，就是找到观察生活的另一只眼睛。这只眼睛会在不同的角落，见证生活中的悲欢离合。）

2.“一只摄像头”的见闻录

片段写作：摄像头抓拍到了哪些镜头？请以“一个的镜头”为题，进行一分钟的微写作。

成果展示。

例1：他身着警服，笔直地站在马路中央，时而用响亮的哨声和规范的手势为人们疏散交通，时而抬手敬礼拦下车辆检查相关证件。

例2：自习课上，他抬起头对“我”做了个鬼脸，伸了伸懒腰。“啪”的一声，后桌同学的书掉到地上。他连忙弯腰捡起，满脸歉意地点着头，平息了教室瞬间的“骚乱”。

例3：老人慢慢地挪到餐桌前，用汤匙舀起一个汤圆，举起来对着门口的“我”大声说：“儿子，元宵节快乐！”说完低下头默默地吃下去，一滴泪水顺着满是皱纹的脸颊流下来，滴到了碗里。

师生讨论：處在不同位置的摄像头，拍摄到的生活现象也不同，还可以有哪些镜头？

交流：感人的瞬间、激动人心的画面、惊心动魄的一刻、令人厌恶的一幕、义愤填膺的场景、分别时落寞的身影……

师：这些镜头如何归类？

（讨论后明确）

从范围上分：校园生活、家庭生活、社会生活。

从主题上分：弘扬正能量、批判不良现象。

师：这就是多角度观察生活。社会中的不良现象不可避免，对此，我们要批判，也要看到希望。

（设计意图：回放“一只摄像头”的见闻，就是记录生活的点滴。摄像头帮我们拍摄家庭、学校和社会中或精彩或平淡的瞬间，也就是在帮我们积累写作素材。）

3.“一只摄像头”的储存卡

师：摄像头的立足点不同，看到的生活画面也不同。多角度地观察生活，拍摄生活，除了生活的角度，从拍摄的角度来说，还有哪些技巧呢？我们来回放摄像头储存卡里的视频，学学摄影技巧。

例4：一位可爱的小女孩出现在镜头里。“哎呀，真疼！”一声尖叫从小女孩的嘴中传出。原来，她骑车时不小心摔了一跤。很快，一位中年女子停下车，朝着小女孩摔跤的地方奔去，女子立刻把小女孩扶起，安慰她说：“不用怕，还痛吗？”小女孩的哭声停止了，她并不认识这位阿姨，等回过神来，小女孩赶紧说了声谢谢。几分钟后，小女孩上了车，继续向学校骑去，女子也放心地离开了。

例5：我在黑板的上方看着同学们自编自导的一场场戏，戏的内容其实并不精彩：偶尔有人在看小说，我的视力好得很，可以看得一清二楚，那位男生看的是《斗罗大陆》，而女生看的是《从你的全世界路过》。更多的人喜欢睡觉，上午睡了，下午睡，一天到晚都在睡，似乎有睡不完的觉。还有些人总喜欢回过头来看我，我这时就觉得有点无地自容了。他们的表情似乎在责怪我在监视他们，偷窥他们的隐私。确实有些时候，我也……我也看到了一些不该看的东西，可是我控制不住我自己啊，我想闭上眼睛，可是总有人在操纵着我。

师：这两段文字记录了两只摄像头的不同见闻：交通要道上陌生人的帮助，教室里的一场场闹剧。你们还可以看出哪些不同？

讨论，小结：拍摄时，我们可以用广角拍摄整体，也可以用焦距对准一处。回放时，想仔细查看的画面，可以采取慢镜头回放，对不关注的内容可以快进播放。这和我们的写作相似，我们可以有整体的场面描写，也可以聚焦某一点；对不重要的内容可以一笔带过，对重点细节要慢慢呈现。

（设计意图：回放“一只摄像头”的储存卡，是观察生活到写作表达的过渡。拍摄画面的角度，就是选取素材的角度；回放时对画面的处理方式，就是写作详略的处理方式。）

三、有创意地表达

1.“一只摄像头”的讲述

师：观察到生活的丰富多彩后，我们怎样讲述呢？请听“一只摄像头”的讲述，咱们来学习几种写作视角。

例6：我是战地记者随身携带的相机，三个月转瞬即逝，我也即将离开这里。虽然这里的生活既没有“飞雪连天射白鹿”的浪漫，也没有“十步杀一人，千里不留行”的豪气，我却忘不了寒冷的凌晨五点钟，新兵们为了方块被，握着冻僵的手瑟瑟发抖着。忘不了坚硬的水泥路上，他们血肉模糊的战术训练，血块冻成了痂，结了又破，破了又结，眼神里充满了杀气，那是坚毅的兵最初的模样。忘不了新兵连那情同手足的战友，那苛刻到极致的班长，那沙场练兵的彻天嘶吼……

讨论，归纳。

拟人化视角

写作中将动植物、物品等人格化，使本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样，以它们的眼光来观照人类，能使平凡事物显出异样的光彩。上文一只摄像头的讲述，就是用拟人化的视角，表达了对兵哥哥的敬仰之情。

课文《一滴水经过丽江》，从“小水滴”的形成开始，引出了“一滴水经过丽江”的历程。以“一滴水”的视角，介绍了丽江的风土人情，游记语言风趣幽默。日本作家夏目漱石的《我是猫》，借一只猫的眼光观察人类，这种特殊的视角造成了人类惯常行为的陌生化，从而达到了作者对人性进行批判的目的。

2.拓展延伸

师：回顾阅读过的美文，说说它们采用了哪些写作视角。

儿童化视角

孩子的心灵率性天真，以儿童的眼光打量成人的生活，往往浸润着孩子独特的思维特征与情感色彩，从而营造出一个别样的世界。

莫言的小说《红高粱》巧妙地选用儿童视角来写“我爷爷”和“我奶奶”的故事。《孔乙己》通过酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度传达出来。《我的叔叔于勒》也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。

温馨提示：中学生离童年并不遥远，依然有一颗童心，用儿童眼光去看世界、去写作，绝不是幼稚，而是要展现不易被成人所体察的原生态的生命情境。

陌生化视角

陌生化，指的是将本来熟悉的对象变得陌生起来，使讀者在欣赏过程中感觉新奇别致，激起人们对生活的重新认识与思考。写作视角的陌生化，主要通过在某方面不内行、见识不足的人来表现一般人所熟悉的事物。

《红楼梦》中刘姥姥进大观园、高晓声笔下的农民陈奂生在招待所的高级房间住宿，便是陌生化写作视角运用的范例。

（设计意图：由“一只摄像头”的讲述，引出拟人化的视角，再跟美文学写作视角，归纳出儿童化视角和陌生化视角。）

四、结束语

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，多角度观察生活，有创意地表达。其中，视角变化会带来全新的体验，会让作文有别样的魅力。我们应根据内容表达的需要，借鉴他人的经验，努力进行有益的尝试，让写作因视角的选择与变换而更有创意。

【创意价值】

1.从写作教学的角度

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，这是《语文新课程标准》对作文教学的要求。

在作文教学过程中，要指导学生进行写作观察，让学生始终围绕写作主题展开观察。通过对生活和事物的观察，开阔其写作视野，获得写作的细节和材料，激活写作兴趣，捕捉写作灵感，自由表达。

2.从学生的角度

九年级学生的写作水平已经出现了不同层次的分化，有些学生的写作有思想僵化的倾向。要突破这种禁锢化的写作模式，必须引导学生学会有创意地表达，摒弃人云亦云、套话连篇的僵化作文。

有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套。有创意的表达方式有多种，巧妙地转换写作视角，往往能使文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。

（作者单位：湖北省荆州市沙市实验中学）