基于OBE理念下的高师钢琴教学研究

李若萌 河北师范大学

OBE 理念的提出是一种现代化教育理念，主要是将学习产出做为导向给予组织、实施和评价。按照社会发展需求，实现教学目标和学习目标的结合，以确保教师教学能力和学生学习能力的提升。和传统教学理念比较，OBE 理念重视学生的学习成果。作为一种先进的教育理念，OBE 已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，也为我国高校教育方式的改革提供了宝贵的思路。钢琴作为高等师范院校音乐教育专业的必修内容，其教学体系是否完善、教学内容是否合理，已成为当今高师音乐教育钢琴教学改革的重点。对音乐人才的培养积极重要，因此，进行OBE 理念下的高师钢琴教学探究十分必要。

一、高师钢琴课程教学中的问题

第一，教学目标不明确。高校在对人才进行培养过程中，重点对专业的音乐教师培养，并不是非专业音乐学院的人才。实际教学过程中，很多学校对钢琴课程制定的教学计划和教学安排都不明确，没有将本专业的人才培养目标作为重要条件，而是按照专业音乐学校的人才培养方式，予以教学计划的制定，且教学期间没有彰显出师范性，与专业人才培养目标差异性明显。

第二，教学方式比较单一。对于高师院校的钢琴教学方式，目前在教学过程中，还在利用传统的教师讲授为主，基于专业音乐学校的讲课方式，逐渐延伸。实际上，院校的钢琴课程教学模式比较单一，未体现出自己独有的特色，且在实际教学过程中，也未进行目标的合理地位。其中的教学内容和专业音乐学校的比较相似，在曲目的难易程度上差别明显，一些学校甚至增加高难度曲目教学，这些情况都与音乐专业人才的培养目标不符合。

第三，考核和评价比较固定。在长期教学模式下，高师院校的钢琴教学考核和评价都是通过期末进行演奏的方式来探究，这种考核方式在一定程度上还无法将课程教学过程积极结合，无法将学生的整个学期学习情况详细反映出来。且教师在具体教学过程中，也无法按照学生的具体学习情况和进度给予教学方案的调整和优化。特别是对于学生来说，无法结合自身进行学习进度和学习目标的设定，从而影响整个教学过程的积极开展[1]。

二、基于OBE理念下的高师钢琴教学措施

（一）设定教学目标

OBE 理念的提出，是将学生作为主体对象，将产出成果作为重要导向。培养目标的设定能够为人才培养工作提供重要条件，在OBE 理念下，课程教学中的教学目标是将学生作为中心对象，以促使知识、能力和素质等理念的结合，形成了一套完善的课程体系。在高师本科阶段，钢琴课程实际教学过程中，教学目标的设定，就要将该专业的人才培养目标作为根本，将毕业要求作为基础条件，确保按照一定的培养目标促使教学力量的增强，也能结合用人单位的实际需求，保证钢琴课程中教学目标的设立。在这种教学模式下，学生的钢琴演奏技能不仅得到增强，也有利于教师音乐教学能力的提升。比如，音乐课堂教学、课外文化教学、社团活动的开展等，都能够使学生在其中学会弹钢琴，能够进行组织和安排，以确保自身能力和素质的增强[2]。

（二）教学计划的优化

OBE 理念的渗透，主要是将产出成果作为引导，予以反向设计和正面实施。通过教学目标的设立，在确立教学的最终结果后，要按照反向设计原则，给予教学安排的合理化，保证教学目标的优化完成。实际教学过程中，教师需要对学生的学习能力和水平积极了解，且结合具体目标给予教学计划的设定，以促使教学预期目标的完成。高师钢琴课程教学中，主要的目的其对学生的钢琴演奏技能进行培养，确保其符合音乐教学要求。学生在学习过程中，要按照一定阶段性给予划分，学习目标要按照一定层次划分。在整个钢琴课程教学体系中，还需要增加一些有关的钢琴伴奏、基本和声教学等，确保在相互关联的课程中打造更完善的课程体系。这样在传统的课程设计中，促使多个课程的相互结合，在学生的基础钢琴学习能力得到培养的情况下，也有利于学生音乐技能的提升。该教学方式符合高师音乐教学中的培养目标，根据该教学计划，能够为钢琴课程的有效教学提供重要条件，也能够保证教学计划和课程设计的优化完成[3]。

（三）教学方式的完善

OBE 理念将学生作为主体对象，予以探究式教学方式的利用。在课程教学中，要保证学生全面、有效的参与到课程中。教学方式的选择，需要结合现代教育技术、演奏和理论结合，促使课程群的充分利用。还需要利用案例教学方式、探究教学方式等，保证学生在进行演奏的时候，学会如何运用。在OBE 理念下，要对高师钢琴课程教学计划进行调整，优化教学方式。并且还需要设立有效的教学目标，按照具体的课程需求，使其与钢琴课程进行结合，以彰显整个教学目标的统一性。教师团队之间也要相互沟通和交流，在学生能够明确学习目标的基础上，也有利于教学目标的完成[4]。

（四）丰富教学内容

对音乐人才进行培养，需要为德智体美劳等方面全面发展，在能够掌握音乐基本理论和技能的前提下，还需要学会创新，促使实践能力的提升，以培养高素质的先进人才。音乐课程教学具备一定的综合性，教师不仅要具备丰富的理论知识，还要具备一些舞蹈编排能力，掌握心理学、教育学或者现代教育技术方面的知识，且具备较高的音乐表演能力和教学能力等，确保在理论和实践的结合下，能够使教学内容更加丰富，增加对知识的充分利用。

（五）考核和评价制度

OBE 理念下的教学评价主要分析学习成果，如果单一的思考期末考试内容，还无法将其作为评价依据。需要利用多元化和分阶段的考核、评价方式，且按照具体的教学计划予以考核，重视课程的基础性、科学性和实践性，以促使考核和评价机制的多元化[5]。

基于以上的分析和探究，进行高师音乐人才的培养是新时期的建设要求，在OBE理念下，按照社会的发展需求给予积极调整，将学生作为主体，予以多方面的优化，实现理论和实践的结合，能够为高师的应用型人才培养提供重要力量。