高职院校多维资助育人模式的实践与探索

劳小燕 凌贵光 广西职业技术学院

前言：经济困难贫困生的资助问题，并非单纯经济问题或教育问题，更是一种典型的社会问题与政治问题，对教育的发展、社会的稳定具有重要影响。随着教育改革的不断深入，高职院校贫困生资助，从原来的单纯解决贫困生生活困境，逐渐转变成解决学生能力困难。在这一背景下，为了满足学生个人发展的需求，以及社会对高素质人才的需求，高职院校必须对现有的资助体系进行改善，构建多维资助育人模式，在加强经济资助的基础上，侧重于精神领域的资助，着重培养贫困生的心理健康素质与思想品德素养，物质资助与精神资助并重，充分发挥资助育人工作的内涵与作用。

一、高职院校多维资助育人模式的特征与意义

（一）高职院校多维资助育人模式的特征

多维资助育人模式最主要的特征在于“多维”二字，从字面上理解，“多维”即从多个不同角度展开资助育人工作，以构建全方位、立体化的资助育人体系，在加大经济资助的基础之上，重视贫困学生的综合发展以及道德素养的培养，为其成长与发展提供有力支持[1]。在资助育人的实践工作中，其最明显的特点即实践活动平台的构建。通过实践活动平台，为贫困学生提供更多的勤工俭学岗位以及实践机会，使其在顺利完成学业的同时，具有一定的社会经验，避免毕业后，从在校贫困转变为社会贫困。

（二）高职院校多维资助育人模式的价值

高职院校多维资助育人工作的最大意义，即立足于实现贫困生人生可持续发展的视角下，实现了经济帮扶与精神帮扶的融合[2]。通过多维资助育人模式，加上教师的适当引导，贫困生可以利用多样化的受助活动或实践平台，参与社会实践，积累经验，提高专业技能水平，进而升华思想境界，提升自身心理素质，最终实现贫困生人生的可持续发展。此外，通过多维资助育人模式可以促进贫困生的全面发展，以此来为和谐社会的建设，输送更多高水平人才。

二、高职院校多维资助育人模式的构建

（一）优化现行的资助体系

经济资助是学校资助育人工作展开的根基所在，所以多维资助育人模式的构建，也应以经济资助为基础，对现有的资助体系进行优化。具体而言，首先高职院校应广开资助渠道，采用多样化的资助方式，构建“奖、助、勤、减、贷、借、缓”等多元化的资助体育，联系校内单位如超市、食堂等为学生提供勤工俭学的机会。其次，高职院校应重视对社会实践与企业合作资源的开发、积累，与专业相关单位，签署助学协议，按照学生的专业为其提供相应的勤工俭学岗位，让在岗位上巩固学科知识的同时，丰富其社会实践经验，提升自身专业素养与综合能力。此外，高职院校还可以与助学中心等相关单位联合组织开展资助活动，例如在冬季组织“暖冬慰问”活动，为贫困学生提供物质帮扶。

（二）重视文化培育工作

资助育人是一个整体，要在资助的过程中，起到育人的效果，然而目前高职院校现行的资助育人体系中，过于重视物质资助，而忽视了精神资助[3]。因此，在构建多维度资助育人模式时，必须要重视文化培育工作。一是，要加强对贫困学生的感恩文化教育，让被资助的学生认识到无论是国家、社会还是个人给予的资助，都应该满怀感恩之情。二是，加强责任文化教育。从本质上看，资助育人工作的实质即为贫困生提供接受教育的机会，激励其通过自身努力改变命运，并用自身知识与智慧，为社会、国家创造最大的贡献。所以，高职院校应加强对贫困学生的责任文化教育，使其明确自身责任，带着一种使命感完成学业。三是，加强诚信文化教育，诚信是做人的一种美好品质，更是资助育人工作的生命线。所以，高职院校应大力普及诚信文化，以生动、活泼的诚信文化教育模式，让诚信内化成学生的自觉情感，甚至形成学生的主体认知，以富有成效的诚信文化教育，塑造贫困学生的高尚道德品格。

（三）加强第二课堂教育机制

一直以来，第二课堂教育都是高职院校开展资助育人工作，培养学生全方面能力的主阵地之一。在第二课堂教育过程中，学校应引导学生在活动中有所体验，在体验中有所成长，进而实现全方位育人。具体而言，一方面，高职院校可以组织建设实践教育基地，由校内爱心超市、爱心助学基金、慈善创业项目以及班级冠名基金等多载体的资助第二课堂，为贫困学生提供更多的参与慈善公益实践活动的机会，以引导第贫困学生通过公益实践实现成长，以充分发挥第二课堂的资助育人功能。另一方面，高职院校应不断创新贫困学生自主项目，通过第二课堂这样的方式，组织发展性资助项目的申报与建设，以提升被资助学生的综合素质为目标，全方位培养其责任意识与感恩意识，最终实现“资助”与“育人”的融合发展。

三、结论

多维资助育人模式不仅是开拓新模式助学的一种尝试，同时也是深化教育改革，响应国家关于高职院校贫困生资助政策的一种探索。通过本文研究可以得出结论，高职院校多维资助育人模式的构建，应从优化现行的资助体系、重视文化培育工作以及加强第二课堂教育机制，这三个维度展开。总而言之，高职院校应充分认识到资助育人的重要内涵，深刻领悟国家文件精神，对多维资助育人模式进行深入探索，增加心理辅导、制度建设等新维度，不断完善多维资助育人模式的全面性，以提升高职院校多维资助育人模式的实效性。