高职教育中工匠精神培育路径研究

张夏晨 江苏财经职业技术学院

一、工匠精神的相关内容和自身价值分析

传统意义上的工匠主要是对一些优秀手工艺人的称呼，工匠大都具有吃苦耐劳、精益求精的精神，值得人们学习。不同阶段的工匠，其身上的工匠精神也不同，关系到国家经济的长远发展，还关系到时代的发展，在历史上出现了不少代表性的任务，比如造纸术的发明者蔡伦、中国建筑鼻祖、木匠鼻祖鲁班等。现如今的社会工匠内涵逐渐转变为拥有多种技术能力、能满足不同行业发展的方向。工匠精神的内涵转变给我国从业人员的价值观和道德观带来了较大的革新机遇，其内涵主要包含爱岗敬业、精益求精、创新创业等。从古至今的工匠精神也在不断发生变化，逐渐从匠人的精神动力转变成从业人员的职业情怀，关系到我国社会和个人的价值体现，还能满足时代发展需求。

（一）工匠精神关系到我国经济发展和转型

在改革开放以来，我国的产业体系逐渐完善，与世界上的先进水平相比，中国制造业的创新能力、资源的有效利用率和产业结构等还是存在一定的差别。2015年，国务院印发《中国制造2025》，对中国制造业未来10年进行了顶层规划。同年，十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念。这样不难看出，国家的经济发展转型和升级、朝着制造业强国发展的目标更加艰巨。工匠精神有利于推动我国经济发展和转型升级，还能发掘劳动人民爱岗敬业、创新创造的能力，有助于形成良好的社会职业风气，培养更多高素质、创造能力较强的人才，还能加快制造业的发展，提升产品的生产质量和生产有效性。

（二）工匠精神的内在涵义关系到社会主义核心价值观的内在发展

社会主义核心价值观大体可以分成三个方面的内容，国家、社会和个人的相关内容，从国家的层面来看，国家的发展和民族的复兴都关系到不同行业的发展，不同行业的长远可持续发展都需要得到劳动人民的大力支持和工匠精神的发扬。从社会角度来分析，社会的文明、公正、法治都需要相关部门工作人员的认真负责、共同努力才能实现。从个人的角度来分析，工匠精神中包括的爱岗敬业和精益求精恰恰能彰显出社会主义核心价值观下的公民个人精神需求。从这个角度不难看出，工匠精神的内涵与社会主义核心价值观之间的关系较为紧密。

（三）工匠精神是当前大学生成长成才的必需品质

在大学生的成长和成才过程中，工匠精神是一项必不可少的品质。随着不同行业之间的竞争日益激烈，社会的就业压力也越来越大，为了让大学生更快更好地适应社会就业情形，不同的用人单位需要重视引入人才的职业技能和综合素养水平。工匠精神包含的价值较为丰富，关系到中华民族精神财富的积累和提升，还能给大学生的成长及成才指引价值方向。培育和弘扬工匠精神能让大学生更加熟练掌握相关技能，还能让大学生养成爱岗敬业、创新创业的品质，工匠精神是人们自我理想的实现载体，能够加快学生思想、精神的传承，能满足大学生成长的内在需要。

二、把工匠精神融入高职院校思想政治教育中的价值

（一）工匠精神的培育关系到高职院校人才培养工作的开展

高职院校的主要目的就是给我国培养综合素养较强的人才，在新的发展局势下，社会需要更多的创新型人才。大学生需要适应社会发展需求，提升自己的综合素养水平，加快国家的经济转型和升级，工匠精神还能进一步明确高效思想政治教育方向。工匠精神和大学生思想政治教育之间的联系较为紧密，在马克思主义思想、我国精神文明、教育目标以及社会主义核心价值观方面具有统一性。把工匠精神的培育工作融入高职院校课堂教学和社会实践工作中，把理论知识与实践结合起来，加快大学生自身职业技能和综合素养水平的提升，不仅能提升高职院校思想政治教育水平，还能提升高职院校的人才培养效率。

（二）工匠精神的培育关系到立德树人根本任务的完成

工匠精神的培育给立德树人工作的开展造成了较大的影响，通过调查了解到：立德树人关系到高效的立身根本，切实做好立德树人工作，有利于实现思想政治教育工作的全面高效开展，有利于提升育人的有效性。思想政治教育不只是理论知识的传授，还是自身价值的彰显模式。工匠精神是我国传统文化的重要组成，还是我国社会主义核心价值观的内在体现。新局势下的工匠精神内容与思想政治教育中的立德树人之间存在较大的关联。工匠精神包含的爱岗敬业、精益求精和创新创业精神，从侧面体现出了社会发展中的匠人品质。高职院校应借助思想政治教育平台，更好地培育大学生的工匠精神，给社会培养出更多更优质的人才。

三、高职教育工匠精神培育中的问题

（一）职业规划教育的效果不太理想

在高职教育的课程设置过程中，大多数的高职院校专业理论课程占比较大，职业规划教育没有得到人们应有的重视，单纯的把其归属到思想政治教育公开课的范围，无法形成科学完善的课程体系，无法获得应有的重视和关注；在教学方面，部分学校依然采用落后的灌输式教学模式，课堂教学互动较少，学生的思考空间不足，无法较好地发掘学生的学习潜能；从师资角度来看，少数教师属于兼职的范围，缺少较为专业的职业规划和丰富的实践经验，教学效果也不太理想，无法较好地发掘学生的职业潜能，影响职业规划。

（二）大学生的精益求精精神有待强化

在产业发展局势的影响下，先进技术的出现和运用推动了产业升级，缩短了职业技能的使用期限，这样就会导致一些高职学生出现学习不够精益求精的情形，他们吃苦耐劳、钻研的精神逐渐淡化；大学生的择业观念也随着互联网、大数据和人工智能等技术的出现发生了较大的改变，学生比较热衷于在电子商务、科技创新等就业岗位工作，不少高职学生觉得传统制造业比较落后，无法较好的满足社会发展和其自身发展需求，不把注意力放在传统领域内。

（三）高职学生的职业道德水平有待提升

从学生的视角来看，高职学生是考试成绩不太好不得不选择职业类学校，学生也会受到思想不积极、职业认同感较低、就业前景不太好等问题的影响，对于专业的学习和技能训练缺少信心和坚持；从人才培养的视角进行分析，高职院校学生工匠精神的培育至关重要，大都是采用职业教育的模式来开展，专业技能水平相对较差，从而阻碍学生下企业工作中的重要性凸显，还会制约学生职业道德水平的提升和相关观念的养成；从社会环境角度来分析，受到功利主义、利己主义等负面风气的影响，少数学生对自己的要求较宽松，在学习中的态度较为消极，缺乏诚信、尊敬老师、感恩、职业道德等方面的素养，从而制约高职学生职业道德水平的提升。

四、高职教育中的工匠精神培育方法分析

（一）把工匠精神融入教育顶层设计工作中

工匠精神的培育本身就是一项较为系统化的工作，为此，我们需要强化教育顶层设计工作力度，协调好工匠精神培育和教育顶层设计之间的关系。高职院校需要及时掌握当前时代的发展前景，重点关注培育工匠精神对学生自我能力的提升、企业和国家的可持续发展带来的作用，不断优化职业技能培养理念，把职业技能和职业精神结合起来，借助工匠精神的培育营造更好地人才培养方式，结合实际需求规划好相关课程，优化课堂教学方式和思想政治教育方式等，切实做好工匠精神培育工作，并把其贯穿到各项工作中，有助于大学生养成良好的三观。借助多元化的管理模式，把工匠精神宣扬出去，并把理论知识和实践结合起来，全面提升工匠精神的培育质量，还要着重培养学生爱岗敬业、精益求精、勇于创新的精神，把工匠精神渗透到学生的一言一行中。

（二）把工匠精神融入高职课堂教育中

在学校教育中，课堂教育起到了关键性作用，借助课堂教育能有效培养并提升学生的工匠精神，要想更好地发挥工匠精神培育在课堂教育中的价值，让学生意识到工匠精神的作用，提升学生的工匠精神水平，我们需要把职业素养教育和专业技能水平提升结合起来，借助校内外教育和实践工作的作用，切实培养并提升学生的综合素质、专业技能水平和革新精神，提高学生的创新创业技能水平，指导学生养成良好的职业道德观念，让学生更好地肩负起自己的职业职责，提升学生的职业道德水平以及思想观念。在思想政治教学中，教师应把工匠精神融入学生价值观、人生观的形成中，让学生积极了解工匠精神的内在含义和自身价值。高职院校需要重视革新思想政治理论课程体系。当前的高职院校思想政治课程内容大都以“马克思主义基本原理”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“大学生职业生涯规划”“大学生就业指导”等为主，高职院校要加强思政理论课程体系的改革，改变以往思政理论课纯理论教学的模式，突出实践教学环节，将工匠精神培育融入教学目标，设置工匠精神教学学时，加强工匠精神学习成果的考察。另一方面，思政理论课教师要坚持守正创新，不断丰富教学内容、创新教学方法，结合时代要求多角度全方位发掘工匠精神的内涵，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去理解和领悟工匠精神。

（三）借助实习实战让学生更好地感悟工匠精神

高职院校的教师需要重点关注学生的就业状况，通过调查了解企业发展中对人才的需求，制定针对性的院校实训方案，从而更好地提升学生的综合技能水平，让学生更好地体会到就业过程中的困难，从而努力学习提升自己的综合能力，养成勇于创新、行事规矩、诚信乐观的工作理念。还可以借助职业技能比赛让学生找到更适合自己的职业和特长，积极鼓励大学生参与到职业技能大赛中，提升其专业技能和职业素养水平，从根本上提升教学有效性，大学生通过积极参与实践技能大赛，能有效了解并体会职业文化，从自我提升中理解工匠精神。通过体会把工匠精神放在重要的位置，并把其运用到情感认同和实践体验中来。把工匠精神运用到实践课教学中来，学校方面还应定期举办相关的活动，并鼓励学生积极参与到竞赛活动、社团活动、志愿活动中来。只有这样才能让学生更好地在活动中体会到吃苦、坚持、遇到困难不退缩的重要性，还能在志愿活动的参与过程中感受到无私奉献、帮助他人的快乐，在参加不同竞赛中体会到钻研、创新精神的重要性。不仅如此，学校方面还要加大产教融合的使用力度，借助实训操作和在岗位上的实习体验，让大学生提前感受到职场的工作氛围，同时提升大学生的职业素养水平和观念，指导其养成爱岗敬业、创新的品质。

（四）把工匠精神融入校园文化建设中

校园文化关系到学校的内部凝聚力提升，工匠精神是一种多元化的文化形态，把其融入校园文化建设中，有利于提升学生的文化水平和信心。高职院校方面需要重点关注文化建设工作的开展和落实，把工匠精神运用到校园文化建设工作中，可以尝试借助校园文化氛围感染学生，陶冶学生的情操，培养学生的职责感、奉献精神和职业素养；为了进一步提升文化建设和培育人才的效果，我们需要创造具有职业特征、行业特征和专业特征的职业文化环境，切实发挥出奇的自身价值；高职院校的教师和学生需要切实开展好职业道德和规范的工作，从而有效提高学生的集体荣誉感和成就感，为社会培养出更多更优秀的、具有工匠精神的综合性人才。

（五）创建严格的职业标准，更好地培育精益求精的工匠精神

最近几年，我国的高职教育人才培养依然存在一些重实训轻理论的问题，培养出来的人才也出现了人才教育缺失、价值取向问题以及职业精神培育等问题，造成这种问题的主要原因就是相关制度的创建力度不足，其中包含校企合作制度和教育顶层设计制度等。为了从根本上培育学生的工匠精神，我们应优化高职院校教育制度，在职业标准的影响下，借助工匠文化、价值观念等提升工匠精神的培育。高职院校还应制定好科学严谨的职业教育培养目标，不断革新相关制度内容，严格按照高职院校人才培养内在需求，创新高职院校课程设置、教学方式和人才培养模式，协调好工匠精神和产教融合之间的关系，提升学生的综合素养水平；创建较为专业的职业培养准则，这就要求我国的相关产品标准和行业发展要求相符，并以此为基础落实好人才培养工作，确保大学生毕业后的就业成功率；除此之外，我们还应强化工匠精神和价值观的指导力度，借助思想政治课堂教育提升大学生工匠精神的培育效率，并定期举办多元化的职业文化活动，鼓励学生积极参与到其中，营造良好的学习风气、班级风气和校园风气，其中主要是定期聘请一些知名企业的工作人员或者知名教师到校园进行教学，采用校企合作的教学模式，让学生在企业文化活动中获得较好地体验。高校方面还要深入落实好校园文化的宣传工作，让师生拥有一个积极向上、精益求精、肩负职责的价值观。

（六）培育德才兼备的工匠精神型人才

结合高职教育情形不难看出，学生的综合素养培养水平有待提升，校园文化建设和学风班风的营造效果不太理想，人才培养出现了一些误区。高职院校的师资力量和教学结果等方面存在一些问题需要解决，这些问题的存在制约高职院校教育和工匠精神之间的结合。高职教育中的大学生工匠精神培育非常重要，贯穿到各个教学活动中，切实提升高职院校的文化氛围和教学硬件水平，不仅重点关注技术教育工作的落实，还重视培养综合性人才。在高职院校的课程设置角度，高职院校方面应协调好理论和实践课程的安排，借助思想政治教育强化学生的职业道德素养水平；在高职院校教师团队建设角度，高职院校的教师应定期参加相关的培训活动，提升自己的教学水平。为了培养出具有工匠精神的优质学生，教师需要从自身做起，严格要求自己。教师还要坚持活到老、学到老的理念，认真学习新的教学理念，深入理解教学内容，提升自己的教学有效性。此外，还应养成严谨的教学风格，选用针对性的方法提升学生的意志力，切实做好教学指导的工作，实现学生全面高素质发展。此外，在教学中的不同阶段都离不开细节教育的支撑，教师不应忽略任何一个小的细节或者问题，不管是理论知识还是实践教学，都要采用细节教育，切实做好课堂教育工作。我们还要鼓励学生积极参与到实践练习中来，从学习和生活中的每个细节着手，把工匠精神的培养和提升融入各个细节中，确保学生工匠精神的提升。

五、结语

高职院校的发展中，学生工匠精神的培养非常重要，只有培养出高素质的工匠精神型人才，才能满足社会发展对人才的需求。高职院校应全面了解工匠精神培育中的问题，深入了解造成这一问题的原因和影响因素，严格按照要求培养高职院校学生的工匠精神，并不断优化人才培养方式，大力开展课程体系改革，切实做好产教结合、校企合作的相关工作，创建合格的师资团队，营造良好的校园文化氛围，为了推动“中国制造”到“中国质造”的改变做努力。