高校思政课线上线下混合式教学改革创新研究

王 涛

(江苏旅游职业学院, 江苏 扬州 225000)

线上线下混合式教学是以云计算、大数据、互联网等技术为载体，构筑的集网络课堂、线下理论教学、实践训练为一体的新型教学平台。而关于思政课线上线下混合式教学的改革与创新，教育工作者需从学生长远发展角度出发进行全局性的思考。既要对学生的思想健康成长情况给予关切，还需依靠思政课堂做好大学生职业规划教育与就业指导。将新时代背景下的社会经济发展趋势、就业形势等信息科学地渗透到思政课堂上，利用线上教学平台、线下传统课堂实现教育信息的全覆盖，在提升学生思想政治水平的同时，帮助他们树立正确社会主义核心价值观、就业观、择业观、理想观。在此诉求下，高校需在思政课的课程设置、教学方法、教学流程的设计上进行深度思考，基于合理的依据与建议，实现线上线下混合式教学的深化改革与全面创新。

一、线上线下混合式教学模式的内涵与特点

(一) 线上线下混合式教学模式的内涵

线上线下混合式教学模式，更强调利用网络平台扩展传统教学空间，基于大数据、互联网技术等实现不同教学内容、教学手段、方法的串联。构筑更适应于新时代背景的思政教学新体系，组织学生利用线上平台中的试题、动画、视频等课程资源进行自觉性的预习、深化、复习等。基于线下课堂，教师有针对性地进行答疑解惑的同时，引导学生更多地参与到实践活动中。线上线下混合式教学模式，是互联网时代下特殊的产物，不但极大地推动了教育的深化改革，而且也在一定程度上活化了学生的思维，促使他们更加积极、自主地参与到思政教学活动中。

(二) 线上线下混合式教学模式的主要特点

线上线下混合式教学模式具有一定的多样性、时代性、兼容性与创新性。即教师可利用技术手段快速获取大量网络信息，并将其作为辅助性的教学素材融入教学设计中，保证了教学内容的丰富性与教学形式的多样性。时代性与兼容性更多体现在大数据技术、多媒体技术在教育领域中的应用。作为时代发展的产物，线上线下混合式教学模式的构建与应用，都必须借助当下先进的科学技术，只有具备极强的兼容性，才可将线上线下混合式教学模式渗透到不同学科的教学中。随着新教学理念的提出、线上教学手段的丰富，线上线下混合式教学模式可展现出不同的应用方式与形式。

二、适合于高校思政课的线上线下混合式教学模式的实践

(一) 以现实社会背景为导向选择教学素材

高校对思政课线上线下混合式教学改革的目标，在于提高教学质量与效果，即发挥线上线下协同育人功能，开创一个更适合于现实背景的思政教学生态体系。因此，高校必须以实际教育要求为导向，科学选择教学素材。教学内容的设计是有效开展线上线下混合式教学模式的基础，决定着学生知识转移的质量与效果。思政教育工作者需利用微信、微博、云课堂等，全面获取学生思想成长进程中的一切信息。基于学生意识形态的变化情况以及社会对学生影响的程度与关键要素等，从教材与网络资源中筛选最具有教育力度的内容。同时，教师可通过不同信息的获取与分析，从大数据思维审视学生的学习问题，利用学习兴趣点、信息聚焦点，有针对性地设计教学内容；利用丰富的教学素材设计一个可吸引学生注意力的思政课堂，令他们全身心地参与到教学活动中。

(二) 建设智慧化更新与优化的资源库

构建高效服务于思政教学的线上线下混合式教学模式，可极大提升教育实效性。新时代，教师已不再是学生获取知识与信息的主要载体，更不是唯一的文化传输的媒介。学生可从网络平台中随时获取感兴趣的内容，并在文字、图片、网页链接、视频等不同类型的数据资源中获得思想启发。海量的网络资源在丰富学生学习视野、拓展其思维的同时，也会因个别学生因缺乏独立思考与判断能力，致使其思想受到负面的影响。因此，高校必须抢占教育主阵地，通过建设智慧化更新与优化的资源库，吸引学生身心归回校园、回归课堂。即以教师为主导，对利于学生思想健康成长的信息进行集成、加工与处理，基于优质的资源库，使学生获取信息的环境得以净化。教师可利用实时更新的数据库获取优质的教学资源，学生可从中下载健康的知识内容。更重要的是，教师可利用数据统计功能，了解学生学习态度、思想问题，更有针对性地设计思政教学方案。

(三) 线上教学与传统教学的深度融合

思政课线上线下混合式教学模式的构建，是推进教育深化改革的前提与重要手段。教师应做好网络教学与传统教学的融合，为学生创建现代化、智慧化的思政课堂。即利用互联网技术实现传统课堂向虚拟空间的无限延伸，打破传统教学时间与空间的限制与束缚，为学生提供丰富的学习资源。教师应利用影音、图文、网页链接等不同的方式共享教育资源，并逐渐形成可激发学生学习积极性的导学案例。既要系统化传授有价值的教育信息，还需提出具体的学法指导，使学生在学中思、思中做，培养其成为言行一致的人。同时，教师需将思政视频课件、教学大纲等理论资料，在线上与线下双渠道进行全方位地渗透。教师利用慕课、云班课、蓝墨云等线上教学平台，赋予思政课浓厚的趣味性以及极强的互动性，增强学生的参与性与融入度。总之，基于投票问卷、小组合作学习、在线测试、跨越空间的社会实践等活动，不断丰富与拓展线上线下混合式教学模式。

三、新时代高校思政课线上线下混合式教学改革创新的策略

(一) 加强思政教育的师资质量

多元文化社会背景下，高校在实际开展思政教学工作过程中，首要任务是需进一步加强师资质量。教师作为知识与学生之间传播媒介，他们的教学机制、业务能力、思想政治立场与觉悟等，都直接影响最终的教学质量与教学效果。高校针对思政课进行的线上线下混合式教学改革，既要注重在教学形式上实现创新与优化，还需处理好各教学要素之间的关系。而教师作为思政教学工作的组织者、设计者，必须对他们的综合素质进行全面提升。一方面，高校需引导思政教师对线上线下混合式教学建立正确的认识，并具有实践教学理想与目标的能力。信息技术与思政教育建立密切关系的过程中，应保证教师具备良好的信息素养，善于从海量的网络信息资源中提取关键数据，有目标性、科学性地进行整合、处理与应用。教师、学生、教材、教室都是思政教育中的关键要素，而教师发挥着信息连接与传输的作用。若教师自身缺乏端正的教学思想、较强的信息处理能力、教学能力，将无法设计适合于思政课的线上线下混合式教学模式，更不能保证有序、顺利地进行实践。因此，高校必须科学、全方位地提升教师的信息素养及教学能力，令他们成为具备显著竞争力的教育人才。另一方面，高校需加强教师的沟通与交际能力，学会运用网络社交软件拉近与学生间的情感距离、心理距离，构建和谐的师生关系，为高校的创新与实践线上线下混合式教学坚定良好的基础。因此，高校需组织思政教师围绕新型教学模式的探索与教育创新这一主题，利用线上与线下不同渠道进行深造与提升，既要对教育理论体系进行时代化地丰富与完善，学习与了解最新的时事政治与国际政治文化，还需对现代信息技术的应用进行深入了解。由此，使教师能熟练地使用互联网技术、多媒体技术等设计信息化教学课件，并将微课、慕课等现代化教育工具科学地应用到思政教学中。优质的师资团队，可实现思政课线上线下混合式教学的动态化、科学化、现代化的创新与深度实践。

(二) 精准定位人才培养目标

高校应精准定位人才培养目标，针对思政课教学内容、教学模式、教学流程进行优化与完善。要以市场对人才的需求标准为导向，审视目前人才培养目标的正确性与精准性、思政传统课堂与线上教学的深度对接是否符合教育部门的要求。新型教学模式的应用，在丰富教学形式的同时，能否真正培养出适应于日趋激烈市场竞争的人才。从目前的就业形势与企业用工情况来看，高校毕业生到2021年已高达909万人，大大超出市场的人才需求量。人才出现饱和的情况下，企业势必会提高招聘条件与进入门槛，即不仅要求毕业生具备扎实的理论基础与专业技能，还需展现出一定的创新能力、团队协作能力以及正确的思想政治立场和较强的思想道德水平。企业需要德才兼备的人才，并具备较强的职业素养、法治思维等。在此形势下，高校必须以培养符合时代需求、企业要求的目标为己任，以正确的目标为导向，有理论依据、有计划地对思政课线上线下混合式教学进行改革。倘若培养人才目标模糊，甚至出现滞后的教学思想，将出现“新瓶装旧药”的问题，即所设计的教学内容与线上线下教学混合式教学模式不匹配，将无法发挥现代信息技术手段增强思政教学成效。线上教学与传统课堂的融合，本质目标是为了强化思政教学的可参与性与趣味性，要以丰富多彩的教学形式，将优质的思政教学内容深入地渗透到课堂上，确保学生真正内化吸收知识。因此，高校必须以现实背景为参考，对思政教学信息的混合、教学空间的延伸以及对不同教学手段的融合等，制定系统化的改革策略与战略规划，利用与时代对接的教学内容与教学手段，做好政治在教育领域的延伸与渗透工作。以市场人才需求标准为依据，选择最实用的教学素材，既要确保学生全面了解教材中的思政理论知识，还要引导他们了解当下的就业形势、所学专业对接领域的发展趋势。由此，基于现代化的思政课堂，使学生获得更多深入了解社会的平台与机会，帮助他们建立坚定的理想信念，自主地提升自我、完善自我。高校所建立的人才培养目标中，必须包括大学生自我价值实现路径的引导，即基于思政教育强化学生的爱国主义思想、国家身份认同感，避免其受复杂社会影响产生功利性学习的思想，应促使他们将个人发展与社会进步建立密切的联系。高校人才培养目标的确立，有针对性地对思政课线上线下混合式教学进行改革，实现高校思政教育生态的划时代颠覆与创新，以网络技术为载体，将传统思政课堂向社会深度延展。

(三) 科学配置线上课程与线下教学的比重

基于互联网平台、慕课微课等现代化教学手段，在一定程度上解决了传统思政教学的局限性问题。教师可根据网络平台实时更新的信息，实现对教学内容的动态化地丰富与优化。借助统一教材，在系统化讲解政治领域的理论精华的同时，还可组织学生对最新的政治理论、政治制度、政治格局、国家经济发展战略等进行全面地学习与了解。甚至可以说，这将成为思政课线上线下混合式教学改革的目的与方向。因此，高校应科学配置线上课程与线下教学的比重。教师在设计思政课教学方案与教学计划的过程中，需从全局视域出发进行综合的、多维度的思考，即选取教学素材时，是要更多地融入教材中的内容，还是大比例地渗透网络视听资源，教师都需从学生的长远发展角度出发进行科学的设计。教师要给予传统教材高度地认可，深度挖掘知识内涵，将先进的思想传授给学生。同时，教师需发挥网络视听资源的优势与作用，对教材内容进行扩充与深化，以此科学培养学生的政治素养，并帮助其树立正确的社会主义核心价值观。教师将线上教学平台与传统课堂进行融合的过程中，需把控好线上教学与传统授课的课时比例，并掌握好教学时长。针对思政课的线上线下教学改革，需充分考虑到学生的学习感受与体验，注重突显学生主体地位，最大程度地激发其学习自主性与热情。基于网络思政教学，以现实社会发展形势、国计民生等信息为核心，组织学生进行深度的学习与探讨。由此，将思政教学与现实社会对接，使学生成为具有独立思考能力、思辨能力、具有一定社会经验的人才，而不再是拘泥于课本知识的理解。对社会缺乏正确认知的学生，在线下面对面进行授课时，教师以教材为主、网络资源为辅，在帮助学生夯实理论基础的同时，致力于进一步强化他们的创新创业能力与职业规划能力，使学生不仅具备高尚的道德情操、良好的政治素养，还可拥有较强的市场竞争能力，并逐渐建立适应社会生存的必备素养。