浅析中职英语教师团队建设与激励机制的关系

明斐卿 范慧

【摘要】中职英语教师团队建设对于中职教育和中职学生整体水平的提高至关重要，采用适当的激励机制对于建设高质量的中职英语教师团队必不可少。本文从采用激励机制对于中职教师团队建设的必要性、采用何种激励机制来构建高质量中职英语教师团队等方面对中职英语教师团队建设和激励机制进行了简要探讨。

【关键词】中职英语;激励机制;教师团队建设

引言：中职英语教师团队建设是促进中职学校教学质量提升和学生素质提高的关键因素，教师团队的建设质量直接关系到中职院校人才培养的有效性，是促进中职院校内在建设与不断发展的重要因素。在中职英语教师团队的创建中融入相关的激励机制，易于激发中职英语教学团队的活力和激情，可以有效促进教学团队质量提升，确保团队凝聚力。

一、何为教师激励机制

激励机制指的是在一定体制下，采用特定手段，使被激励者能够对所属组织及所从事工作产生最大效能的方法。教师激励机制是各教学单位根据其自身特色，结合本校教师个性特点，通过制定与教师利益及发展相关的规定，来调动教师的教学积极性和主动性，从而激发教师工作的效能感。有效的教师激励机制可以有效的促进教师的优质教学及科研能力发展，从而促进学校的全面发展。

二、中职英语教师团队建设中采用激励机制的必要性

当今社会对技能型人才的需求不断增加，国家从政策到财政都对职业教育提供诸多支持。中职教育是职业教育的初始阶段，在职业教育中占据非常重要的地位，作为职业教育的一门基础学科，英语在培养符合社会需求的职业人才中的作用不可忽视。但根据笔者调查，当前中职英语教学模式仍然存在诸多问题，很多学校采用普高模式授课，甚至囿于传统的填鸭式教学及英汉翻译教学;教师教学的创新性和主动性不足，缺乏实时更新自身的教学模式的自觉性，并未找出适合职业教育本质及中职学生特点的英语教学方法。同时，英语教师协同教研的积极性不足，绝大多数中等职业院校的英语教学依然以教研组作为基层教学组织，尚未建立英语教师团队，或者英语教师团队建设尚处于起步阶段，教师专业能力的发展存在很大的局限性。

弗兰西斯曾说过，我们可以买一个人的时间也可以雇佣一个人，可以买到按时按日计算的技术操作，但买不到热情、创造性和全身心的投入。这充分说明了激励对于提高员工工作主动性和积极性的重要作用。建设高水平的中职英语教师团队，促进中职教育和中职英语教育的发展，需要建立或者完善相应的中职教师激励机制。

三、采用何种激励机制

莱曼.波特和爱德华.劳勒的综合型激励理论认为，激励因素应从内在报酬和外在报酬两个方面进行陈述，外在报酬指工资、安全感等;内在报酬是因其所取得的成绩而获得的报酬，比如自我价值的实现以及自我能力的肯定等。

建立中职英语教学团队，可以减轻中职英语教师工作强度，有效整合英语教学资源，将中职英语教育中最前沿、最精华的内容传达给学生，充分发挥教师的群体作用。建立高质量的中职英语教学团队，中职学校应建立保证英语教师能够有效获得外在报酬和内在报酬的机制。

1.建立和谐的中职英语教学团队，中职学校应加强教师价值层面的机制建设，确保英语教师获得内在报酬

在中职阶段，作为基础学科教师，英语教师工作量大且繁琐;高考单招考试当中，英语总分值减少，学校和学生对英语教学和英语教师的关注度一定程度上有所降低;中职学生多处于14-17岁学习外语的第二黄金期，但他们一是因为基础差导致英语再学习能力较弱，二是未意识到英语学习对于其自身可持续发展的重要性，再加上学校对其引导性也不足，整体学习英语的热情不高。高强度的工作量、学校的低关注度、学生学习英语的低兴趣性，很大程度上导致了中职英语教师工作上的倦怠感及低价值感，降低了其对自己工作能力的自信程度以及工作上的创造性和活力，使其建设英语教学团队主动性不足。

如何使中职英语教师能够保持自身高价值感，有动力进行学科教研和团队建设？首先，中职学校应该给予学生在英语学习方面正面科学的引导，使其认识到英语学习的重要性，并积极鼓励开展科研活动，找到提高学生英语学习能力和学习兴趣的有效方法，从而建立一个整体和谐积极的英语学习环境。

其次，应建立符合实际的教师评价考核方式，使教师们充分感受到自身价值。根据笔者对两所中职学校30余名教师的问卷调查结果，仅有3%的教师认为当前针对英语教师的评价方式“完全合理”，8%的教师认为“基本合理”，75%的教师不确定目前的评价方式是否合理，14%的教师则明确表示“不合理”。根据访谈结果，多数英语教师认为年终评教主观性太大，稳定性不够，没有一个长期稳定且明确、可操作的评价细则。在英语教师评价中，会有大部分比例侧重于教师优质课获奖及指导学生竞赛获奖，不重视教师科研能力及常规授课能力，使部分教师对于自身发展方向产生迷茫。这就使得很多付出大量劳动却没有获得相应官方肯定的教师对于教学、科研及协同教研产生怀疑及抵触情绪，对自身价值产生怀疑，不利于高质量教学团队的建设。

2.建设有效的中职英语教学团队，中职学校应建立相对应的教学团队利益分配制度，保证中职英语教师能够获得外在报酬

中职英语教师承担课时量较大，根据笔者对两所中职学校的调查结果，英语教师大多兼着至少两到三个班级的英语课程，不仅跨专业，而且跨年级，很多英语教师还承担了班主任工作，大大增加了其备课量及其他工作量，使其用于科研和教研的时间大大缩减，缺乏良好的团队建设基础。

针对此问题，中职学校应在增强现有英语师资力量的基础上，建立相应的教师工作量奖励机制。假如一周八课时为基本工作量，那么超过八课时之外的课时数，应该给以相应的物质奖励;跨专业、跨年级教课的教师与教平行班的教师相比，备课量是后者的两、三倍甚至更多，应该给其额外备课相应的物质报酬;高校会将科研与教学同时计入工作量进行考核，使得高校教师愿意投入精力进行科研和教研。但中职科研处于起步阶段，多数学校并未将其计入考核;科研工作耗费时间及精力甚至比教学工作更多，学校应建立相应的科研考核机制，给参与的教師相应的物质回报。

3.建立有生命力的中职英语教学团队，中职学校应完善英语教师的培训、进修机制，满足英语教师可持续发展的内在需求

中职阶段，英语往往作为专业学科的辅助学科出现，与此相應的，英语教师往往缺少与学科相关的培训、进修机会，这就一定程度上造成了中职英语教师与最前沿的英语教育教学理念相脱节，不利于教师个人专业能力的提升和专业思维的拓展，也不利于建立适合中职学生发展的英语教学体系;即便建了英语教学团队，也会因为缺乏新理念、新知识而缺乏发展的动力、活力和正确的发展方向。中职学校应该给英语教师争取更多的培训、进修机会。在具体分配培训、进修机会时，可以以个人自愿和教师评价结果相结合的模式，使得认真投入进行工作的英语教师在专业知识、教学技能、教师理论知识、科研能力等方面都能够与时俱进，从而为建设高质量中职英语教师团队夯实个人素质基础。

四、结束语

中职英语教师团队建设是提升教师自身专业水平的必要条件，也是确保中职学生能够符合社会与企业发展的重要保障。目前而言，中职院校英语教师团队创建还有较长的路要走，建立相应的激励机制来保证团队建设也处于摸索阶段。但可以肯定的是，在团队创建的过程中融入相应激励机制，可以激发教师的教学和科研热情，更好的促进中职英语教育和中职教育的发展，是我们应该积极考虑且投入实践的一个方向。

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