幼儿户外活动与深度学习的结合探究

常晓娟

幼儿教育主要以教师传授直接经验为主，利用游戏、教学活动、户外自然体验等不同形式，培养幼儿学习兴趣，在兴趣中培养幼儿学习品质。户外游戏有助于培养幼儿学习探究精神、汲取生活经验、提升学习能力，在游戏过程中教师会通过游戏环节或情境模拟的方式引导幼儿进入深度学习。深度学习主要是指幼儿可以通过户外实践探索现实生活中的问题的解决方法，幼儿可以在教师的引导下根据自身感兴趣的问题去思考、感知、探索并解决。

一、户外活动与深度学习结合的重要性

深度学习可以充分培养幼儿解决问题的思维与能力，问题的解决能力往往是在教师引导的情境中提升，情境教学是幼儿教育中不可或缺的方法，户外活动通常以游戏的形式呈现，游戏环节的设计离不开情境，幼儿教师在户外活动中设计具体的游戏情境，引导幼儿在玩乐中进入深度学习状态。

二、户外活动与深度学习结合现状分析

户外游戏与深度学习的结合一直都是幼儿教育的重点，户外教育是幼儿教育的重要组成部分，如何在户外教育中引导幼儿思考与学习是需要目前幼儿教育不断探索与实践的，在探索与实践过程中往往会存在一些不足之处，户外游戏设计创新性不足，游戏设计主题不明确等，笔者会对现如今户外活动与深度学习结合的现状进行具体分析，增加人们对幼儿户外教育的了解。

1.重视户外活动与深度学习结合

户外教育作为幼儿教育举足轻重的构成部分，担任着培养幼儿学习能力、思考能力、解决问题能力的重要责任，户外活动的开展强调合作互助，使幼儿更快适应集体，为之后的学习打下良好的基础。由此可见，户外教育尤为重要，幼儿园与教师一直都很重视户外活动的教育，开展各种户外活动以期幼儿培养良好的合作意识与学习能力。教师一直都在思考户外游戏活动如何能达到更好的教育效果，并在不断探索实践，户外游戏活动多样，有滑滑梯、跷跷板等常规游戏、有龟兔赛跑等竞赛游戏，有情境模拟扮演游戏，教师会在游戏中引导幼儿去发现、去思考、去探索、去实践，在实践中体悟自然、感受合作的魅力、体会问题解决后的愉悦，加强幼儿深度思考与深度学习的能力。

2.户外活动与深度学习结合密切度低

户外活动教育主要以户外游戏的方式呈现，以期达到幼儿深度学习的目的，实际上，由于户外游戏种类较多，如果教师选不好游戏形式，游戏主题不明确，户外游戏活动并不能实现使幼儿深度学习的目的。户外游戏达不到预期效果，户外活动与深度学习结合密切度低，一方面是因为幼儿自身年龄较小，注意力不集中，游戏开始时热情高涨，积极主动，往往是三分钟热度，之后便是东张西望，无序活动;另一方面是游戏活动本身没有吸引力，游戏主题不明确，幼儿没有明确自己要思考学习的内容。户外活动需要有明确的学习目的与合理的游戏环节，才能激发幼儿深度学习的可能性，户外活动与深度学习的结合需进一步加强。

3.户外游戏缺乏一定的创新性

幼儿在进行户外游戏时往往会以自我为中心，缺乏合作意识与创新意识，户外游戏有利于幼儿培养合作意识，但在实际游戏环节中幼儿的合作意识并不强，有些幼儿宁愿去找教师帮助，也不会求助于小组同伴。幼儿阶段的模仿能力很强，会轻易模仿成功，创新性较弱，例如游戏主题“神秘的建筑馆”，教师引领学生参观建筑馆之后，明确让幼儿画出建筑馆的样子，每人独立完成。创作完成后教师对其中几幅作品进行夸奖，在第二次创作时，幼儿会不自觉模仿被夸奖的同学是如何创作的，最后导致幼儿的作品基本一样。这就说明教师的夸奖一定程度上强化幼儿的模仿能力，使幼儿注重外表模仿的相像性，缺乏对作品的思考、批判、创新，幼儿会不自觉模仿优秀作品与教师作品，只是对作品简单的重复与模仿，并没有达到深度学习的目的，而是停留在学习表层。

三、户外活动与深度学习结合策略

户外活动与深度学习在幼儿教育中发挥着重要价值，引导着幼儿在玩乐中学习，培养合作意识与集体意识，为幼儿之后的学习提供保障[2]。因此，加强户外活动与深度学习的结合至关重要，针对户外活动创新性不足、结合度低等问题，笔者提出了具体的户外活动与深度结合的策略，希望为幼儿户外教育提供一定的思路，推进幼儿良好学习品质的培養。

1.设置情境，发挥幼儿主观能动性

户外游戏中的情境设计是常用方式，情境的设计为幼儿深度学习创造了条件，充分调动幼儿的主观能动性，使幼儿在情境中发现、思考、解决问题。在幼儿进行情境游戏时教师要在旁认真观察，引导幼儿一层一层深度思考，对不同的幼儿提问不同难度的问题，引导幼儿自我反思，对自己做过的事情进行自我思考、自我批判，使幼儿通过游戏发挥内在驱动力，进入深度学习的状态。

2.创新游戏环节与材料，增强创新意识

对于户外游戏环节的设计教师一定要引入新的元素，不断创新游戏环节与游戏材料，新鲜的东西最能吸引幼儿，激发幼儿的兴趣，新的环节与材料可以为幼儿提供更多的思考空间，加强幼儿的思考，当然，新的游戏材料可以让幼儿分组讨论进行选取，选取幼儿讨论过的材料，充分给予幼儿主动权。

3.加强教师合理引导，推进幼儿思考

户外游戏活动教师发挥着重要作用，教师好的引导可以产生事半功倍的效果，教师运用对话、提问引导幼儿反思，提问与鼓励是幼儿教师在游戏环节常用的方式，幼儿做得好，教师要给予适当的鼓励，同时引导幼儿之间互相鼓励、互相欣赏、互相合作，通过提问的形式引导幼儿思考自身存在的问题，如“为什么会这么做”“还有没有更好的方法”“你与其他同学使用方法的不同之处”，这些问题的提出会迫使幼儿思考，不断拓宽自己的思路，在一次一次实践中获得新的知识，在不断反思中进步。教师的合理引导是幼儿在游戏中进入深度学习的重要保障，教师会用合理方式引导幼儿思考并实践，最终形成良好的学习品质[3]。

四、结语

户外活动与深度学习的结合对于幼儿学习品质的培养具有教育意义，幼儿园与教师在重视户外活动与深度学习结合的同时，也要加强户外活动环节与材料的创新性，充分发挥幼儿的主观能动性，加强教师在游戏中的引导作用，最终达到幼儿在户外活动中进入深度学习的目的，实现学以致用的教学目标，促进幼儿形成良好的学习品质。